Otra educación es posible. Blog de Luz Martínez Ten

Cinco de octubre. Dia Internacional de la docente y el docente. Igualdad de Genero y Educación

2011-10-04T14:48:00.000-07:00

En el día Internacional de las docentes y los docentes, es preciso recordar que, alcanzar la enseñanza primaria para todas las niñas y los niños antes del año 2015, requiere, dos millones de maestras y maestros (UNESCO)[1]

Garantizar que niños y niñas tengan las mismas oportunidades educativas es una de las medidas más importantes y eficaces para combatir la discriminación por razones de género y promover los derechos de la infancia. Todas las niñas y los niños tienen derecho a la educación, independientemente de su condición social o económica. Posibilitar que las niñas accedan a las ventajas intelectuales y sociales de una educación básica asegura que sus derechos se cumplan y se protejan, y aumenta considerablemente su gama de opciones vitales.

Las mujeres que pueden llegar a una cierta educación oficial tienden a retrasar la edad del matrimonio y el embarazo, la tasa de fecundidad desciende (como consecuencia de una mayor comprensión de las prácticas anticonceptivas) y los índices de actividad laboral aumentan.[2]

Los avances que se están logrando en la educación de las niñas aportan ciertas esperanzas en el cumplimiento del segundo de los Objetivos del Milenio, porque a lo largo de los últimos treinta años, el índice bruto de matriculación en la escuela primaria, en los países de más bajos ingresos ha ascendido del 50%, a más de un 90%. No obstante las disparidades de género persisten no sólo en la educación primaria y secundaria, sino también en la educación posterior, donde en los países de más bajos ingresos, apenas entre un 5 y un 10% de los alumnos son mujeres. [3]

Es preciso recordar que el aumento de la escolarización de niñas y niños es muy lento. El 60% de las niñas no tienen acceso a la escuela.

¿ Por qué las niñas tienen menos probabilidades de ir a la escuela?

Es más probable que los padres destinen una parte de sus limitados recursos económicos a la educación de sus hijos varones.

Muchas familias no comprenden los beneficios que resultan de educar a sus hijas, cuyo papel a menudo se percibe como el de prepararse para el matrimonio, la familia y las responsabilidades domésticas.

En muchas comunidades las niñas están ya en desventaja en lo que se refiere a su condición social, falta de tiempo libre debido a la elevada carga de las tareas domésticas (incluida recorrer largas distancias para ir a por agua), o el limitado acceso a los recursos e incluso, la falta de alimentos.

La carga de atender a los familiares enfermos y hermanos pequeños suele recaer sobre las niñas.

Muchas niñas de todo el mundo van a la escuela temiendo por su seguridad, aterradas por sufrir un trato humillante y violento.

Las niñas, como los niños, deben recorrer largas distancias para ir a la escuela, y tienen dificultades para estudiar o hacer los deberes en unas casas que están en malas condiciones.
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MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD EN EDUCACION

UNICEF subraya que para lograr la plena escolarización en la etapa primaria y mayores cuotas de participación en las etapas posteriores, es importante adoptar medidas que garanticen la igualdad de oportunidades para las niñas y los niños, como son:

La abolición de las tasas escolares: En muchos países en desarrollo, los costos directos o indirectos de la escolarización representan uno de los obstáculos más importantes para la educación, sobre todo para el alumnado de las familias pobres que viven en las zonas rurales. La eliminación de las tasas escolares hace posible que las niñas de los entornos más desfavorecidos se matriculen en la educación primaria, porque al reducir el gasto familiar en educación, las familias no se ven obligadas a elegir qué miembro tiene que acudir a la escuela. El analfabetismo agrava el confinamiento de las niñas y las mujeres dentro del espacio doméstico y fortalece el estatus de indefensión y dependencia con respecto al hombre.[4]

Animar a las familias y comunidades a invertir en la educación de las niñas: Por medio de incentivos como son alimentos, subsidios u otro tipo de apoyo a los ingresos. Este tipo de ayudas representan una compensación para la familia por el trabajo que las niñas dejan de realizar dentro y fuera del hogar, al acudir a la escuela con regularidad.

Eliminar los prejuicios sobre la enseñanza de las niñas: Una forma de lograrlo es fomentando modelos de referencia positivos como son las maestras, que pueden alentar a las niñas a seguir cursando estudios para lograr el desarrollo de sus potencialidades y la independencia vital y económica que les permitirá mayores cuotas de libertad e igualdad.

Incorporar la igualdad en el currículo escolar: Los estudios sobre la desigualdad en la escuela han puesto de manifiesto cómo en la escuela existen variables que de forma encubierta o explícita, discriminan a las niñas y potencian el valor de los niños, perpetuando los roles sexistas. Los libros de texto, los contenidos académicos, las actitudes del profesorado, el lenguaje o la orientación según el sexo a ciertos estudios y profesiones, son algunos de los elementos que continúan ejerciendo una clara discriminación hacia las niñas y las mujeres. Las consecuencias se hacen visibles en la distinta elección de estudios universitarios que realizan los hombres y mujeres, extensible a todos los Estados del mundo y no sólo a aquellos en vías de desarrollo. Mujeres y hombres realizan elecciones que responden a su rol social, marcando las posiciones que posteriormente tendrán en el mercado laboral. Las profesiones mejor pagadas son las elegidas por los hombres, mientras que las mujeres siguen desempeñando trabajos relacionados con el cuidado o las humanidades. [5]

Transformar las escuelas en lugares acogedores para las niñas: Muchas familias viven en lugares muy alejados de la escuela, por lo que el acceso suele ser muy difícil y costoso. En ocasiones tienen que atravesar caminos peligrosos durante horas, sin poder volver a comer a casa. Es importante hacer un esfuerzo conjunto entre los gobiernos, los Organismos Internacionales y las comunidades para construir escuelas cerca de los hogares, así como para adoptar medidas que garanticen la seguridad en el centro escolar, medidas de higiene y saneamiento reservadas para las niñas, promover horarios flexibles para que las niñas puedan compatibilizar las tareas que tienen encomendadas y facilitar alimentación diaria, sobre todo en aquellos centros que están alejados del hogar.

Rediseñar la experiencia escolar:[6] Para muchas niñas, la experiencia escolar es traumática: prejuicios, violencia, estilos didácticos que refuerzan creencias de que las niñas tienen menores posibilidades de éxito, etc., resultan habituales en el ámbito escolar. En este ámbito, el trabajo de los y las docentes es fundamental. Muchos países ya han iniciado las reformas necesarias para erradicar las referencias a estereotipos de cualquier tipo en los libros de texto. Se ofrece formación al profesorado para que sean capaces de desarrollar estrategias que eviten estereotipos y que permitan erradicar conductas despectivas de los niños hacia las niñas. La contratación de maestras sigue siendo asignatura pendiente, especialmente en las zonas rurales, debido a las limitaciones que sufren como mujeres en su autonomía para acceder a un puesto de trabajo, desplazarse o viajar solas, o simplemente alojarse fuera del ámbito familiar.

En muchos países existen medidas de acción positiva que van destinadas a reequilibrar las situaciones que motivan la exclusión de las niñas de la escuela. Un ejemplo es el realizado en África, por el Foro de Mujeres Africanas Especialistas en Pedagogía, que ha abierto en distintos países unos “centros de excelencia” que han adoptado un enfoque integrado para mejorar el aprendizaje de las niñas. Este enfoque incluye: atención a los materiales didácticos, planes de estudio, instalaciones, orientación y actividades de sensibilización a la comunidad. Otro programa creado en Rajasthán (India) es el Foro de la Mujer Docente para fomentar la participación de las maestras en centros de formación en régimen de internado. En Bangladesh, el Programa de Remuneración a favor de la Escuela Femenina Secundaria ha multiplicado por cinco la asistencia a clase de las niñas.

En todos los países se ha observado como las medidas en favor de la igualdad en educación, promueve los derechos de las mujeres y repercute en el desarrollo de la sociedad.

[1] Texto publicado en “las mujeres y los Objetivos del Milenio” Fete- UGT. ISCOD. http://www.educacionenvalores.org/. Autora. Luz Martinez Ten

[2] Gago, Cándida. Atlas de las mujeres en el desarrollo del mundo. Iepala - Instituto de la Mujer. 2007.

[3] Informe mundial de la infancia. UNICEF.2007.

[4] Los Objetivos del Milenio. IPADE.IUDC.

[5] Informe mundial de la infancia. UNICEF.2007.

[6] En Busca de los Objetivos del Milenio. FETE-UGT.ISCOD. Libro 2. Ed Catarata. 2006.

Cifras, sentido común y recortes contra la enseñanza pública

2011-09-24T09:35:00.000-07:00

Después de la manifestación en la Puerta del Sol contra los recortes en educación, asistimos con cierta perplejidad, a la estimación de cifras que nos brindaba Esperanza Aguirre, aclarando que se trataba de unos cuantos sindicalistas, indignados y como no, los de la ceja. En total, unos cinco mil, es decir, nada significativo para quitarla el sueño, sobre todo, teniendo en cuenta que las protestas son el resultado del engaño de los sindicatos como FETE UGT, que desbarran sobre los recortes que nunca existieron. Menos mal que estábamos allí y pudimos comprobar como una riada verde inundaba la calle de Alcalá, Cibeles y Sol, que los sindicatos ciframos en torno a las noventa mil personas.

Aunque los números nunca han sido mi fuerte, creo firmemente en su importancia, para explicar la realidad y en este caso, deshacer los discursos que justifican los recortes en la enseñanza pública. Las cifras nos muestran, que es de sentido común, afirmar que la crisis no puede ser la justificación para escatimar recursos humanos o materiales, por que la inversión que se realice en educación, es directamente proporcional a la construcción de la igualdad de oportunidades. Esto es lo que nos muestra el informe de la OCDE “El panorama de la educación 2011” al subrayar que: “por cada euro que se invierte en enseñanza, se obtienen 3,9 euros de beneficio” y que “ a más titulación menos desempleo. Las tasas de paro de los españoles con estudios inferiores al Bachillerato o ciclos formativos de Grado Medio son de 21,9%, mientras que para quienes cuentan con estudios universitarios o un título de un grado superior es del 9%[i].

Estas parecen razones suficientes para pensar que la no contratación de tres mil profesores y profesoras en la Comunidad de Madrid, aproximadamente un 15% de cada centro, es precisamente lo contrario a lo que deberíamos hacer, si no queremos hipotecar el futuro de las jóvenes y los jóvenes, así como del conjunto del país.

Otras cifras, como un 80 % del profesorado, secundando la huelga convocada por los sindicatos, hablan de una respuesta contundente, ante unos recortes irresponsables que cuestionan la labor docente, así como los fines y necesidad de la educación pública. Pero hay otras cifras más concretas que tienen también un significado muy especial. Son los números que estaban escritos en las pancartas de los Institutos y que señalaban el número de profesores que este año no serán contratados . Catorce profesores menos, se podían leer en la pancarta del Instituto Betariz Galindo. Ocho menos en el IES Loranca de Fuenlabrada. En el IES Cervante, diez menos , mientras que en el IES de San Blas tendrán que dejar de contar con seis profesores y profesoras. Los números escritos sobre tela o cartulinas, llega a sumar tres mil en la Comunidad de Madrid. “No son dos horas mas, son tres mil profesores menos” podíamos leer en muchas de las pancartas. Y detrás de cada número una persona formada para educar. Profesores y profesoras con una capacitación imprescindible para contribuir a una escuela pública de calidad, en un país donde el abandono y el fracaso escolar, sigue siendo una asignatura pendiente.

Cada profesor y profesora que se deja de contratar, supone la dificultad para proseguir con acciones imprescindibles como el desdoblamiento, la realización de programas de refuerzo, el mantenimiento de las bibliotecas, los programas extraescolares o el desarrollo de una formación transversal en valores. Acciones que definen una educación donde la diversidad es un valor que debe verse correspondido con la igualdad. Una educación en la que enseña a convivir desde la ciudadanía responsable, en un mundo que cada día es mas incierto, como lo ha demostrado la reciente crisis.

Es este modelo de escuela pública, el que está defendiendo el conjunto de personas que forman la Comunidad Educativa. Y esta implicación se ha podido ver en todas las acciones que estamos realizando en protesta contra los recortes. En los centros educativos, tanto de secundaria, como de primaria e infantil, se están efectuando reuniones y asambleas, en las que se implica tanto el profesorado como las familias y el alumnado. Por ejemplo en el AMPA del Centro Martina Garcia, en Fuente el Saz del Jarama, se han realizado varias acciones de protesta en la plaza del Pueblo que pueden seguirse desde su blog. No es la única asociación que está movilizándose. La Federación Francisco Giner de Los Rios, es un claro testimonio de la implicación de las familias en este proceso, porque son muchas las personas que estamos convencidas de que los servicios públicos, entre los que se encuentra la sanidad y la educación, son las mejores inversiones para garantizar la igualdad de oportunidades, el bien común y el bienestar de cada una de las personas que formamos esta sociedad.

Las cifras son importantes, sobre todo, cuando muestran con claridad lo que es de sentido común, que no pueden garantizarse una educación de calidad, prescindiendo de lo que es tan necesario y valioso, nuestros profesores y profesoras.

[i] Escuela Española. Núm 3.914. 15 de septiembre

Los recortes en educación, ofensiva contra la educación pública

2011-09-12T09:39:00.000-07:00

La vuelta al curso escolar suele plantear el inicio de una nueva etapa que supone retos y objetivos renovados, sin embargo, en esta ocasión, la gestión de la crisis ha confirmado los peores pronósticos que se anunciaban a principio de verano. La presión que los mercados ejercen sobre España para acabar con los déficits presupuestarios ha pasado a los Gobiernos autónomos. Los recortes se han dejado sentir especialmente en la educación pública, en Comunidades Autónomas como Madrid, Galicia, Castilla la Mancha, Cataluña o Navarra, donde se opta por enfocar la educación como un gasto y no como una inversión, obviando que ésta un enfoque de gasto y no de inversión, obviando que es uno de los pilares del Estado de Bienestar, imprescindible para la construcción de la democracia y la igualdad, así como para el desarrollo económico y social.

Un ejemplo del tijeretazo es el que se está produciendo en la Comunidad de Madrid con la reducción de un 15% de plantilla, (casi 3.200 profesoras y profesores interinos) y otras medidas, como el aumento de horas lectivas del profesorado de secundaria y las jefaturas de departamento, o la reducción de personal para la coordinación de las TIC y de Proyectos Bilingues en los colegios de infantil y primaria o el/la coordinador/a de biblioteca. Además se suprimen o reducen los planes locales de mejora en colegios e Institutos.

Las consecuencias de las acciones llevadas a cabo en la Comunidad de Madrid, que se suman a las ya efectuadas en el curso 2009-10, y las del resto de Comunidades donde se está administrando la medicina de recortes en materia educativa (se estima que este curso contará con 13.000 profesores y profesoras menos, frente a un aumento del 4,2% del alumnado) se van a ver reflejadas en la organización de los centros públicos, que contarán con menos recursos humanos, económicos y materiales.

La no contratación de profesorado y el aumento de horas lectivas (que no de horas laborales, como en un primer momento declaró la Presidenta de la Comunidad de Madrid), y la supresión de presupuesto para programas se traduce en el aumento de número de alumnos y alumnas por clase, la supresión de grupos reducidos en asignaturas instrumentales y laboratorios, la supresión de programas de orientación, proyectos de centro, mayor dificultad para hacer desdobles y apoyar a quien tiene dificultades de aprendizaje, menos actividades extraescolares, dificultades para suplir las bajas por enfermedad o la necesidad de cubrir asignaturas con profesorado no especializado en la materia… en definitiva, un proceso que dificultará enormemente los objetivos que nos debemos plantear para desarrollar un educación de calidad, donde cada persona tenga las mismas oportunidades de acceso al conocimiento, al propio desarrollo y al aprendizaje de la convivencia democrática, como parte de su formación como ciudadana y ciudadano.

No es difícil leer entre líneas el concepto de modelo educativo que se defiende tras los recortes.

En primer lugar se mantiene un discurso esquizofrénico sobre la figura del profesorado. Por una parte plantean la necesidad de dotar de autoridad al profesorado, (un fin que defendemos ya que los sistemas educativos con mejores resultados, son aquellos donde la labor del docente está altamente valorada); sin embargo, por otra, se insinúa que no trabajan lo suficiente (los comentarios, en este sentido de Esperanza Aguirre y Ana Botella, fueron elocuentes).

En segundo lugar se plantea la educación como un gasto que hay que reducir, sin tener en cuenta que generar conocimiento depende el desarrollo del país y que, ante todo, la educación es un derecho fundamental de las personas a lo largo de la vida, e imprescindible en las primeras etapas. La educación temprana ha demostrado ser un elemento esencial para el desarrollo integral de la persona, corrector de desigualdades y factor de cohesión social.

Es importante recordar que la Unión Europea, llamó la atención sobre el fracaso escolar en el sistema educativo español (31,2% en el año 2011), advirtiendo que los y las jóvenes que dejan los estudios antes de obtener una graduación se enfrentan a graves dificultades para encontrar trabajo y tienen mas posibilidades de estar desempleados. Evidentemente, para paliar esta situación se necesita un esfuerzo en inversión, máxime cuando en España no se ha alcanzado la media Europea. En situaciones como la de la Comunidad de Madrid, la situación es doblemente dramática, ya que es la que menos invierte de toda España, con un 2,46%).

En tercer lugar, los recortes van acompañados de medidas que definen un modelo de la escuela que está en las antípodas de la igualdad de oportunidades. El bachillerato de excelencia o la segregación por sexos son dos caminos que dibujan un sistema donde la competitividad y el sálvese quien pueda, es decir, quien tenga dinero para pagarlo, marcan una tendencia orientada a la formación para el mercado, y no para la vida ni para la convivencia democrática. Está demostrado que el modelo segregado no es efectivo, ni incrementa la eficacia en la escuela, y perjudica al conjunto del alumnado al que no se le da la oportunidad de enriquecerse con un aprendizaje basado en la cooperación y el encuentro en la diversidad.

La contundencia con la que ha respondido el profesorado, señalando que es fundamental parar esta sangría de trabajadores, medios y recursos (en las concentraciones y manifestaciones, muchos de los profesores y profesoras portaban pancartas que denunciaban el descenso de contrataciones y los recortes en los programas de cada uno de sus colegios) responde a una preocupación por defender condiciones laborales que garanticen una educación de calidad para todos y para todas.

Estamos hablando por tanto de una educación inclusiva, cuyo objetivo básico es no dejar a nadie fuera del proceso educativo y en la que el profesorado responde a las necesidades de cada uno de los alumnos y alumnas, con tareas como organizar la atención a la diversidad, adaptar los currículos y los métodos de aprendizaje, organizar actividades de colaboración y participación con las familias y las organizaciones sociales. En definitiva, ocuparse directa y abiertamente de las necesidades y posibilidades de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. ¿Pero cómo hacer todas estas tareas cuando hay reducción del profesorado y no se consideran lectivas las horas que no sean impartición de materias?

Cuando, en estos días, se afirmaba que los profesores y profesoras solo trabajaban veinte horas, no solo se erraba sobre el concepto de enseñanza y labor docente; también se declaraba que la formación se suscribe al contenido de las materias, obviando que en el centro educativo, todo educa para “ser”. Tal y como afirmaba el informe Delors “la educación encierra un tesoro”, más importante que adquirir unos conocimientos concretos, es enseñar a aprender y proporcionar las competencias y valores necesarios para convivir en un mundo global, en un tiempo de cambios vertiginosos. El aprendizaje de datos debe ser sustituido por la capacidad de procesar la información de forma crítica y autónoma, porque vivimos en una sociedad donde la información es asequible a través de diversos medios, y especialmente gracias a las nuevas tecnologías.

Los cuatro pilares del Informe Delors: aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser y aprender a hacer, están, hoy, más vigentes que nunca y se concretan en la vida y el proyecto del centro que a través de proyectos y metodologías activas y participativas, centradas en el alumnado y abiertas a la familia y el entorno social, gestionan la formación desde una perspectiva integral y democrática.

Este es el modelo educativo en el que creemos y por el que apostamos, porque en estos momentos de profunda transformación social, es necesario formar a ciudadanos y ciudadanas con plenos derechos, que aprendan a habitar el mundo participando en el desarrollo medioambiental y sostenible, en la construcción de la paz, la igualdad entre hombres y mujeres, la participación de las personas con otras capacidades, el desarrollo personal y afectivo sin discriminación por orientación sexual, la interculturalidad y la cooperación al desarrollo.

De estos valores depende el futuro de la humanidad y del planeta. Son estos valores a los que cada día, miles de profesores y profesoras, dedican todo su esfuerzo y energía. Aquí no sobra nadie, ni sobra un recurso. Falta el convencimiento en que la educación puede cambiar el mundo. Falta marcar prioridades orientadas a lo que realmente es esencial: el futuro de las nuevas generaciones.

Por nuestra parte, estamos junto a los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza, reivindicando y exigiendo y aportando nuestra colaboración en la construcción de la educación en la que creemos.

Porque ellos y ellas son quienes cada día se esfuerzan por que sus alumnas y alumnos aprendan a vivir en un mundo complejo y dinámico, de acuerdo con los valores de una ciudadanía responsable en la construcción de un mundo más solidario, justo y sostenible.

Los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE)... experimentos con gaseosa

2011-07-09T15:02:00.000-07:00

No intenten vendernos gato por liebre, la educación segregadora, en todas sus vertientes, solo tiene un unico proposito, y este no es precisamente la igualdad de oportunidades.

El Ayuntamiento de Reus acaba de anunciar que por problemas económicos los centros bienvenida educativa que comenzaron en el curso 2008-09, no acogerán a ningún alumno inmigrante más. El gobierno municipal (CiU y PP) ha acordado su supresión inmediata de acuerdo con el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Resulta llamativo que los argumentos esgrimidos para tomar esta decisión son meramente económicos y parece que ni por asomo la decisión del cierre obedece a razones ideológicas que sustentan un modelo educativo segregacionista muy alejado de la escuela inclusiva e intercultural. FETE UGT lo alertó cuando se anunciaron este tipo de programas.

Precisamente hace unos días, en las jornadas de Educación y Ciudadanía organizadas por la Liga Española para la Educación y la Cultura Popular en Cáceres, comentaba con Ramon Flecha - un referente en la investigación europea de proyectos educativos – las experiencias de Reus, Vic y otras localidades con centros de acogida para alumnado inmigrante. Flecha señalaba que este tipo de programas producen en el imaginario colectivo una idea de la migración como problema que se había visto reflejado en el auge de ideas racistas.

Lo grave, añadía, es que se realizan experimentos basados en “ocurrencias" que dicen ser científicas, cuando no solo carecen de base sólida sino que contradicen teorías que sí han demostrado el éxito de la educación en grupos de aprendizaje heterogéneos, como son las comunidades de aprendizaje, en las que el centro desarrolla un modelo participativo, abierto a las familias y la comunidad con propuestas de aprendizaje cooperativo.

Tristemente este tipo de “ocurrencias cientificistas” ayudan a justificar medidas elitistas, basadas en criterios como la excelencia de unos pocos escogidos, la competitividad para el mercado, la exclusión en contra de la igualdad de oportunidad y la privatización de la educación. En esta línea argumental, el ultimo informe de la CEOE sobre educación que plantea argumentos genéticos para explicar el éxito escolar, nos ha hecho saltar todas las alarmas, recordándonos como este tipo de teorías, justificaban en un pasado no muy lejano, la segregación racial, el sexismo o la desigualdad de ciertos sectores de la sociedad.

Afortunadamente hay un consenso general sobre la imposibilidad de separar la herencia del ambiente. Tal y como afirma el investigador Craig Venter “El secreto del comportamiento humano es que no esta determinado por los genes, sino esencialmente por el entorno”. Esta es la gran responsabilidad de la educación a lo largo de la vida: ofrecer las mismas oportunidades a todos los alumnos y alumnas, para que puedan adquirir y desarrollar las competencias cognitivas, afectivas y culturales que les permitan participar activamente en la construcción de una sociedad democrática, solidaria y que trabaja para hacer efectiva la igualdad de oportunidades de todas las personas que la conforman.

No se trata de que solo algunos alumnos y alumnas, logren el éxito escolar o la excelencia educativa. Tampoco se trata de que los que llegan de otros países vivan un periodo de adaptación para ser asimilados en un sistema que ignora la riqueza de la convivencia en el reconocimiento de la diversidad, compartiendo un marco común de valores universales.

Lo peligrosos de estos discursos simplistas, que parecen arreglarlo todo separando de forma artificial a alumnos y alumnas -no olvidemos que existe todo un argumentarlo segregacionista por sexos- por grupos con aparentes características similares, es que de tan burdos, se difunden con mucha facilidad, en tiempos como los que vivimos actualmente, donde la crisis, hace mella en el sálvese quien pueda. Pero si de algo tenemos certezas, es que este tipo de políticas, que ya se aplicaron en un pasado no muy lejano, no conducen al desarrollo ni individual, ni colectivo, sino al empobrecimiento tanto intelectual, como vital y social.

Afortunadamente existe un movimiento importante que plantea una educación sin exclusiones, a la que toda ciudadanía debe tener acceso, independientemente de su condición de sexo, raza, distintas capacidades, orientación sexual, o cualquier otra situación especial, tal y como se define en la Ley de Igualdad de Trato y que lejos de “ocurrencias cientifistas" de dudosa credibilidad, trabajamos, por una educacion plural, ética y de calidad con un profesorado comprometido, implicado y formado para la gestión de la diversidad desde la equidad educativa. Muchas son las herramientas de las que disponemos, muchos los profesores y profesoras que las utilizan y que creen en la escuela como motor de transformación, pero también como elemento vertebrador de comunicación con la familia y el barrio y como agente visibilizador de la acción comunitaria.

No intenten vendernos gato por liebre, la educación segregadora, en todas sus vertientes, solo tiene un unico proposito, y este no es precisamente la igualdad de oportunidades.

Como se dice comúnmente... los experimentos con gaseosa.

Formación en Igualdad. Guía de Formación para la Incorporación de la Igualdad en la Administración Pública

2011-05-14T05:43:00.000-07:00

Ya está en línea la Guía de Formación para la Incorporación de la Igualdad en la Administración Pública.

Hace un tiempo la Escuela de Administración Pública de Extremadura nos solicito (Rosa Escapa Garrachon y Luz Martinez Ten) que realizáramos un manual de formación en igualdad dirigida a las personas que desempañan su trabajo en el ámbito de la administración. El reto nos resulto apasionante, ya que estamos hablando de perfiles profesionales y funciones muy diferentes, que sin embargo, con una formación en igualdad, pueden contribuir, tal y como explica la Comisión Europea “a la integración sistemática de las situaciones, prioridades y necesidades de mujeres y hombres, respectivamente, en todas las políticas y actividades”.

Nuestra experiencia como profesoras en cursos de formación en igualdad, nos ha enseñado, que es importante trabajar tanto los contenidos, como las actitudes y las herramientas para incorporar la igualdad de forma transversal a todas las acciones que desempeñamos en el ámbito laboral, social y personal. Por esta razón, la estructura de la guía debería ofrecer una información general, así como preguntas y respuestas a dudas que con frecuencia nos encontramos, y ejemplos prácticos para el desarrollo de actitudes de igualdad. Con estas premisas hemos realizado una guía, que consideramos, interactiva, dirigida tanto a formadores y formadoras como a personas que de forma autónoma quieran reflexionar sobre la igualdad. Cada uno de los capítulos esta pensado como una sesión formativa. Para facilitar la organización de un curso, hemos incorporado una ficha donde encontrará los objetivos, contenidos, metodología y palabras clave de la lección, así como un cronograma para las actividades.

La guía se divide en cinco lecciones.

1.- Los Derechos de las Mujeres y la Igualdad.
2.- Qué es y cómo se construye la discriminación hacia las mujeres.
3.- El mapa de la discriminación y los avances hacia la igualdad.
4.- Las leyes y la igualdad.
5.- Qué son las políticas de igualdad y sus estrategias

En cada una de las lecciones se encuentran las siguientes secciones:

1.- Ficha didáctica.
2.- Exposición de contenidos
3.- Preguntas más frecuentes
4.- Aclarando conceptos
5.- Actividades para trabajar en grupos
6.- Contenidos para completar la clase
7.- Resumen de la leccion
8.- Cuestionario de evaluación.

El apartado de preguntas más frecuentes, reúne aquellas cuestiones que suelen plantearse con mucha frecuencia en los cursos de formación, por lo que nos parecía importante, aclarar aquellos errores que llevan a confusiones, estereotipos y prejuicios sobre la igualdad entre mujeres y hombres. También nos parecía que era importante aclarar conceptos en el contexto del tema que se está tratando y ofrecer recursos para ampliar la lección.

Aprovechando las posibilidades que nos ofrece la red, Montse Boix ha realizado un sistema de navegación que nos permite documentarnos y profundizar en los contenidos, ampliando conceptos e información. Además hemos aplicado criterios de accesibilidad y adjuntamos un pdf para descargar o imprimir.

Las personas que hemos desarrollado la guía somos Luz Martínez y Rosa Escapa (contenidos y propuesta didáctica), Montserrat Boix (adaptación web y recursos on line) y Monica Carretero (ilustraciones y maquetación) con la dirección de Gloria Gonzalez Conde.

La formación en igualdad es un proceso apasionante que requiere de herramientas y recursos adecuados para su desarrollo, nuestra intención ha sido aportar un elemento mas. Esperamos que os resulte de utilidad y que disfrutéis tanto como nosotras al realizarla.

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-> Enlace a la Guía de Formación para la Incorporación de la Igualdad en la Administración Pública.

-> La Guía en PDF

El modelo de escuela inclusiva ante la realidad intercultural

2011-04-20T10:37:00.000-07:00

Fue una gozada las Jornadas sobre Escuela Inclusiva que hemos celebrado en Extremadura. Quiero agradecer a las compañeras y compañeros de FETE-Extremadura por todo el esfuerzo. Trabajamos mucho y reflexionamos con seriedad sobre los retos de la educación inclusiva, la importancia de aplicar una mirada intercultural y desde luego, la necesidad de incorporar la perspectiva de género.
Esta es la grabación de mi intervención pero podeis ver mucho más material del debate de Cáceres en el Canal YouToube de Aula Intercultural. Algunas intervenciones todavía se están subiendo a la red pero ya podemos ver a Fernando Trujillo, o un interesante debate de Juan Gómez de Amani, con Noelia, del Grupo Cala.

Maestras de la repúblIca. Recuperar sus voces.

2011-04-15T10:16:00.000-07:00

Tenía pendiente colgar la mesa redonda que emitió RNE el programa "Tolerancia Cero" con motivo de la presentación de la Unidad Didáctica de Maestras de la República con las compañeras del programa "Sindicadas".

MESA REDONDA - RNE - TOLERANCIA CERO

Maestras de la Republica

ENTREVISTA EN ONDA LOCAL ANDALUCÍA
También por si os apetece podeis escuchar mi entrevista en el programa "De esta a oeste" de Onda Local de Andalucía. La verdad es que ha sido un disfrute poder hablar de este tema que me apasiona: la recuperación de las voces de las maestras de la república.

Maestras de la República. La unidad didáctica en PDF

2011-04-04T10:13:00.000-07:00

Ya tenía ganas de compartir este estupendo trabajo!! Por fín llegó el día de la presentación. Aquí os enlazo unas notas sobre la crónica. Y sobre todo, aquí teneis la guía:

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Podeis acceder al PDF en: Educando en igualdad

Maestras de la República

2011-04-01T04:22:00.000-07:00

El lunes presentamos la Guía Didáctica que hemos elaborado conjuntamente FETE UGT, CCOO Y STES, en colaboración con el Instituto de la Mujer. La guía contiene información, testimonios, actividades para realizar en clase y recursos para la ampliación.Ha sido un trabajo intenso que nos ha llevado a bucear por archivos, documentos y bibliografía, recuperando el contexto histórico, la función de la educación en la II República, y el papel valiente y comprometido de las maestras, que con su ejemplo abrieron nuevos caminos para la igualdad. La guía estará en nuestras páginas y en mi blog, a partir del lunes, cuando realicemos la presentación, a la que por supuesto estáis invitadas e invitados. Hemos corrido para que el 14 de abril se pueda trabajar y dar testimonio en los centros educativos, aunque está dirigida a alumnado de secundaria y bachiller, los profesores y profesoras de primaria encontrarán textos y actividades que pueden adaptarse . De verdad, que creo que os encatara!!!!

Aquí os dejo los datos de la presentación.

La Guía Didáctica de las maestras de la II República se presente el lunes 4 de abril

A las 12.00 horas en el Salón de Actos del Instituto de la Mujer. Instituto de la Mujer C/ Condesa de Venadito 3428027 Madrid Convocan: Instituto de la Mujer, FETE-UGT, CCOO y STES

LA EDUCACION ANTE EL NUEVO RACISMO. 21 de marzo

2011-03-18T06:11:00.001-07:00

Con motivo del día Internacional contra el Racismo, es importante recordar que en la actualidad el racismo se manifiesta de forma sutil y simbólica, huyendo de los discursos de un tiempo que ha quedado atrás. El nuevo racismo es menos explicito, ya que quiere ser decente y respetable, negando que sea racismo y huyendo, de cualquier manifestación expresa de discriminación. Afirma que las minorías no son biológicamente inferiores, sino diferentes y que es esta diferencia la que dificulta la convivencia y la igualdad de trato, dejando patente que el contacto no es posible, no porque se considere inferior a la otra persona, sino porque las culturas no son compatibles. Así, se desplaza el viejo concepto de raza por el de cultura, a la vez que la desigualdad se sustituye por diferencia.

Sin embargo, las manifestaciones del nuevo racismo son igual de eficaces a la hora de marginar y excluir a determinados grupos. E incluso pueden hacer más daño, porque a los que se encuentran en este tipo de discurso e interacción les parece que los argumentos están llenos de sentido común[1] y son aparentemente compatibles con las normas de tolerancia e igualdad[2] socialmente aceptadas.

La forma de exclusión, por tanto, no es la prohibición, como podría ocurrir en los años cincuenta en los colegios y Universidades de Estados Unidos cuando se impedía a alumnos y alumnas negras a asistir a colegios de blancos, sino el distanciamiento tolerante, por el cual rechazo la posibilidad de que mi hijo o hija vaya a un colegio por criterios de calidad o de coherencia ideológica. Con demasiada frecuencia detrás de estos discursos, se esconde el temor a que la presencia de alumnado inmigrante o gitano baje el nivel de la educación, cause distracciones o acapare los recursos del profesorado e incluso haga el centro menos seguro.

Otra forma de exclusión la podemos encontrar en la indicación sutil que muchas familias de procedencia inmigrante o gitana, reciben cuando intentan acceder a un centro y se encuentran con dificultades para costear el uniforme, las actividades extraescolares, problemas con la lengua o un programa religioso.

Existe también, discriminación en la relación educativa, cuando se crean estereotipos etnicistas sobre alumnos y alumnas que pertenecen a una etnia o grupo cultural determinado. No es extraño escuchar comentarios sobre la distinta forma de estudiar o comportarse del alumnado procedente de distintos países, como si el hecho de ser japonés o rumano, determinara las actitudes y capacidades, sin tener en cuenta las diferencias personales. La profecía anunciada que el profesor José Antonio Jordán puso de manifiesto en sus investigaciones, influye decisivamente en el rendimiento y éxito del alumnado de minorías, ya que las ideas preconcebidas que tengamos sobre un alumno o alumna, van a condicionar la atención que le dediquemos, así como los recursos y los procesos que utilicemos en la relación educativa.

Como resultado de estas manifestaciones se establecen distintas dinámicas, que conducen a hechos tan preocupantes como la agrupación del alumnado inmigrante y de etnia gitana en determinados centros públicos, mal denominados guetos, la desvalorización de la cultura y lengua de origen del alumnado inmigrante o de minorías como la gitana, o a falsas creencias como la relación que se establece entre fracaso escolar y alumnado extranjero, sin tener en cuenta el contexto sociocultural y económico.

El Informe sobre España contra el Racismo y la Intolerancia de la Unión europea, así como Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial del 10 de marzo del 2011, descifran algunas de las claves de la discriminación que es urgente rectificar para conseguir una educación intercultural que garantice la igualdad de oportunidades para todo el alumnado sin discriminación por razón de origen, cultura o religión. En FETE hemos denunciado en distintas ocasiones, estas situaciones, y trabajamos para ofrecer recursos dirigidos a la gestión de la diversidad desde la igualdad de oportunidades, porque tenemos el convencimiento de que es necesario enseñar a convivir en un mundo global, desde el reconocimiento de la diversidad y la construcción de valores democráticos comunes.

[1] Teun A.van Dijk Nuevo racismo y noticias. Un enfoque discursivo
[2] Fedrico Javaloy. El nuevo rostro del racismo

Educación, valores y crisis

2011-03-17T03:31:00.000-07:00

Aquí os enlazo el texto que he preparado para la Revista de Políticas Sociales con la reflexión sobre educación en valores y crisis. Espero que os interese.

Open publication - Free publishing - More crisis

La lengua materna: una clave para la vida

2011-02-19T09:33:00.000-08:00

Las lenguas son los vectores de nuestras experiencias,
nuestros contextos intelectuales y culturales, nuestros
modos de relacionarnos con los grupos humanos,
nuestros sistemas de valores, nuestros codigos sociales y
nuestros sentimientos de pertenencia, tanto en el plano
colectivo como en el individual. Desde el punto de vista
de la diversidad cultural, la diversidad linguistica refleja la
adaptacion creativa de los grupos humanos a los cambios
en su entorno fisico y social. En este sentido, las lenguas
no son solamente un medio de comunicacion, sino
que representan la estructura misma de las expresiones
culturales y son portadoras de identidad, valores y
concepciones del mundo.

Informe mundial de la UNESCO

La defensa de la lengua materna en el ámbito educativo viene respaldada por las distintas disciplinas que lo conforman. Cuando hablamos de la educación integral del niño y de la niña, sabemos de sobra que pasa por su desarrollo emocional y éste último por su aprendizaje de la autonomía y de la asertividad. Numerosos estudios pluridisciplinares así lo han demostrado.

La lengua materna es la lengua de lo emocional, de los afectos y de la securización. Pero es también la lengua de la conformación y de la articulación del lenguaje y de su estructura. Y de la conceptualización del mundo: la lengua, lo sabemos, define el mundo, pero – a su vez- lo construye. ¿Cómo construimos un mundo significativo para nuestra convivencia, ¿cómo nos representamos a nosotras y nosotros mismos?, ¿cómo interpretamos las acciones propias y ajenas? O ¿cómo narramos nuestra propia historia? Todos estos conceptos, los elaboramos a través de nuestra lengua materna, la de nuestro núcleo familiar, de nuestro grupo de pertenencia, de nuestros antepasados.

La lengua es, por lo tanto, la base de nuestra capacidad para interpretar el mundo que nos rodea y, como parte de nuestro contexto afectivo y de nuestras tradiciones, es el eje central de nuestra capacidad de aprendizaje. Quien tenga un sólido conocimiento de su lengua materna tiene mayores garantías de éxito en el aprendizaje de lenguas segundas, pero –también- mayores posibilidades de comprender e interpretar otras visiones del mundo, a veces complementarias, otras antagónicas, pero siempre enriquecedoras.

En el mundo de la escuela, la valoración de todas las lenguas maternas como parte del proceso educativo debe tenerse en cuenta. El Estado español tiene en ello un doble reto: valorar y considerar las lenguas maternas de las CC.AA, como lenguas oficiales, y también tener en cuenta las lenguas mal llamadas minoritarias procedentes de las migraciones culturales o socioeconómicas. Esto nos lleva a reflexionar sobre la consideración de las lenguas como bienes de primera o de segunda categoría, en función de su procedencia, tal y como se percibe a veces desde la escuela. Se considera que el inglés, el alemán, el italiano y, por lo general, cualquier lengua de la Union Europea es una ventaja para quienes lo hablen y hace de el o de ella un alumno bilingüe, pero no se considera de la misma manera a quienes tengan el swahili, el dariya o el guaraní como lengua materna, entendiendo que esas lenguas constituyen un obstáculo para el aprendizaje de la lengua de socialización en la escuela. En realidad, lo que se viene a decir es que la carga cultural vinculada a la lengua materna sería la que determina su consideración como lengua de prestigio o como elemento de déficit para la adaptación a la sociedad receptora.

El desafío al que nos encontramos es el de valorizar todas las lenguas maternas con los mismos parámetros, y de fomentar su conocimiento en la escuela. La situación de multilingüismo nacional o plurinacional que existe en las aulas debe considerarse como riqueza cultural; la educación intercultural pasa por el plurilingüismo activo, el encuentro del pensamiento y de sus manifestaciones a través de las metáforas y de las representaciones expresadas por la lengua de cada cual. Construir la diversidad lingüística en igualdad de derechos es, probablemente, uno de los grandes desafíos de los próximos años. Y la escuela tiene un papel protagonista en ello.

Un paso más. Educar para la igualdad de trato y contra cualquier forma de discriminación

2011-02-03T02:54:00.000-08:00

Recientemente el Consejo de Ministros ha procedido al estudio del anteproyecto de Ley Integral de Igualdad de trato que desarrolla la directiva europea que tiene entre otros objetivos la prevención y erradicación de cualquier forma de discriminación.

Desde un punto de vista educativo, este marco legislativo representa un paso más en el reconocimiento de la diversidad en nuestras aulas no como un déficit, sino justamente como un valor que hay que identificar y gestionar de forma equitativa, para lograr el pleno desarrollo de cada alumno y alumna desde el respeto de su singularidad. Una singularidad que viene dada por múltiples factores, que en ocasiones son coincidentes, como el origen racial o étnico, el sexo, la orientación o identidad sexual, las distintas capacidades o cualquier otra condición.

Hemos sido conscientes de que nuestras aulas no han sido homogéneas; sin embargo, no siempre hemos conseguido que esta diversidad esté presente en los distintos elementos que componen la práctica educativa.

En los últimos años está existiendo todo un proceso por parte de muy diferentes actores sociales para que en la Educación no solo se elimine cualquier barrera discriminatoria, sino para que además se visibilice la diversidad como un derecho y una riqueza humana que está presente en todos los aspectos de nuestra actividad. Un ejemplo muy claro es el que se produce en los libros de texto: la ausencia de referencias a la historia de las mujeres, al pueblo gitano o las diversas formas de familia repercuten en la idea que las alumnas y alumnos interiorizan de sí mismos.

Si como mujer no encuentro ningún referente en la historia, la ciencia o la biología, se está produciendo un vacío que tiene consecuencias en mi socialización y en el rol que voy a desempeñar en la sociedad. Por esta razón creo que el camino que se nos abre en Educación, con la Ley de Trato, nos permite avanzar en la construcción de identidades fuertes y seguras que, a partir del reconocimiento de nuestra singularidad, nos permitan tener relaciones de respeto y reconocimiento de los demás. Seguramente, para muchas personas este solo sea un gesto políticamente correcto; para las personas que trabajamos en Educación es un paso fundamental para la igualdad.

Publicado en Escuela Española

Un blog para las maestras de la República de FETE-UGT

2010-12-13T13:29:00.000-08:00

Es urgente rescatar los nombres de las maestras de la República... os comentaba hace algunos días en otro post la importancia y el reto que desde FETE nos habíamos planteado.

Hoy hemos estrenado un blog para recopilar información y compartirla:

http://maestrasrepublicafeteugt.blogspot.com/

Estimados compañeros y

En palabras de nuestro secretario Carlos López Cortiñas: “Sus nombres y con ellos el relato de sus vidas, sus ideales, propuesta pedagógicas, investigaciones y aportaciones a la mejora de la enseñanza….fueron desterradas al silencio de una dictadura que intentó enterrarlas en el olvido. Hoy queremos restablecer su memoria y rendirles el mejor de nuestros homenajes, restituyendo a la historia de la FETE las voces de las compañeras que nos legaron el camino que hoy transitamos. A todas ellas nuestro recuerdo”.

Como parte de este trabajo hemos elaborado un Blog con el título “Las maestras de la república de FETE UGT” para comenzar a reunir información y visibilizar una parte fundamental de nuestra historia. En este espacio vais a encontrar tanto artículos como videos, fotografías y un apartado que nos parece fundamental que hemos denominado “Con nombre propio” donde hacemos un sencillo homenaje a nuestras compañeras maestras de la República.

Este Blog lo podéis enlazar con todas vuestras páginas y redes sociales, cuanta mas difusión le demos más información podremos recopilar. La dirección es: http://maestrasrepublicafeteugt.blogspot.com/

Las historiadoras e historiadores con los que estamos colaborando nos comentan que es urgente rescatar los nombres olvidados, porque la Historia de las mujeres pertenece al ámbito de lo privado y solo puede recogerse a través del relato oral de familiares, alumnos, alumnas, u otras personas que tuvieron relación con ellas. Cada día los nombres de las maestras van emergiendo del olvido pero corremos el peligro de perder el rastro de muchas de ellas.

Para que esto no ocurra os pedimos encarecidamente que nos ayudéis a encontrarlas con cualquier dato, por mínimo que sea, que tengáis sobre sus vidas. Hemos preparado una ficha para ayudaros a recoger los datos y esperamos que podáis difundirla en vuestras comunidades y entre todas y todos escribir esta página de la historia que nos representa y nos hace vivir el presente con un pasado que nunca debió sernos arrebatado.

Por adelantado muchísimas gracias, a esta acción seguirán otras muchas para conmemorar, recordar y homenajear a nuestras queridas maestras de la República.

Nueva comunicación para un nuevo sindicalismo

2010-12-08T09:07:00.000-08:00

He encontrado esta presentación super interesante de Antoni Gutierrez-Rubí usada en una conferencia para UGT-Catalunya con apuntes y reflexiones sobre cómo usar la red para reforzar la comunicación en los sindicatos. Ya me comentareis que os parece ;-)

Nueva comunicación para un nuevo sindicalismo

View more presentations from Antoni.

PREVENIR LA VIOLENCIA DE GENERO EN EDUCACION

2010-11-23T11:43:00.000-08:00

UNA ASIGNATURA IMPRESCINDIBLE

Una vez más, en el día internacional contra la violencia de género, que se celebra el 25 de noviembre, es necesario manifestar nuestra denuncia y repulsa contra todo tipo de violencia machista que sigue ejerciéndose con una virulencia letal en todo el mundo, manifestación brutal de la discriminación entre mujeres y hombres y violación de los derechos humanos y libertades fundamentales. Tan solo en este año, contamos con sesenta mujeres asesinadas en nuestro país. Es por lo tanto imprescindible reforzar nuestro esfuerzo, contribuyendo a la puesta en marcha de medidas que permitan la prevención y erradicación de esta lacra social de discriminación extrema contra las mujeres.

Las trabajadoras y los trabajadores de la enseñanza somos conscientes de la importancia que la educación tiene en la formación de actitudes y conductas de igualdad, que constituyen la base de la prevención de la violencia de género. A los esfuerzos realizados por la comunidad educativo se suma La Ley Orgánica 1/2004 ,de 28 de Diciembre, de Medidas de Prevención y Protección Integral Contra la Violencia de Género que define y subraya la importancia de la educación en la igualdad y el respeto de los derechos de la mujer.

Sin embargo, aún es necesario realizar un proceso profundo de concienciación en el conjunto de la comunidad educativa, para que se adopten medidas concretas y evaluables que enseñen a los alumnos y alumnas a relacionarse en igualdad, desde el respeto y el reconocimiento mutuo. Resolviendo los conflictos de forma positiva y dialogada, siendo conscientes de los mecanismos de discriminación de género que aprenden a través de los distintos agentes de socialización.

El espejismo de igualdad que vivimos en los Centros Educativos impide percibir la permanencia de prácticas discriminatorias que mantienen y reproducen desigualdades de género. Las situaciones de violencia de “baja intensidad” llevan a normalizar situaciones que se aceptan como propias de la infancia o la juventud, y que sin embargo pueden terminar estableciendo patrones de conducta basadas en el poder machista y en la discriminación y violencia hacia las mujeres. Conviven, por tanto, en una misma realidad, un discurso de igualdad, que tal y como muestra la última encuesta del CIS es aceptado socialmente, con prácticas tradicionales que han sido interiorizadas como naturales, estableciendo relaciones desiguales que continúan discriminando a las niñas y a las mujeres.

Porque tenemos el convencimiento que la educación constituye uno de los elementos más importantes para la prevención de la violencia de género y el desarrollo de actitudes y valores de igualdad entre mujeres y hombres, manifestamos que es imprescindible:

Garantizar el desarrollo de medidas de educativas destinadas a prevenir la violencia de género, proporcionando a los centros educativos las condiciones que permitan llevar a la práctica programas eficaces. Para la cual es necesario introducir en el curriculum escolar contenidos que hagan referencia a los derechos de las mujeres, las situaciones de discriminación, la corresponsabilidad, la igualdad y la violencia de género.

La formación inicial y continua del profesorado en coeducación

Incorporar la perspectiva de género a los estudios de convivencia escolar del centro educativo. En este sentido, es preciso definir la violencia contra las alumnas en la escuela, las consecuencias y actores, de forma que se puedan visualizar y desarrollar acciones de prevención y reparación.

Incorporar la perspectiva de género en los programas de convivencia escolar tanto del centro como en el aula de referencia.

Desarrollar campañas de sensibilización y concienciación en todos los niveles educativos y para todos los agentes que interactúan en la escuela, con especial incidencia en las familias, y los agentes sociales del entorno escolar.

La formación afectivo-sexual adaptada a los diferentes niveles educativos, en las que los alumnos y alumnas, aprendan a reconocer las situaciones de violencia y de discriminación, que en demasiadas ocasiones pasan desapercibidas por tratarse de agresiones de baja intensidad (micro violencias). Aprendan a analizar de forma crítica los mensajes machistas que se construyen a través de algunos de los medios de comunicación y entretenimiento de masas (series, revistas, videojuegos, portales de Internet, etc.) y a establecer relaciones afectivas, basadas en el respeto, la autonomía y el reconocimiento mutuo. En definitiva, relaciones de igualdad.

Transformar la práctica escolar incorporando como eje metodológico el aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos (género, grupo étnico, actitudes, rendimiento..) favoreciendo que alumnos y alumnas aprendan a cooperar y relacionarse en torno a objetivos compartidos y contribuyendo a fomentar las relaciones de empatía, escucha y colaboración, que rompen los estereotipos sexistas.

La formación del alumnado en resolución pacífica de conflictos desde la perspectiva de género.

Prohibir las escuelas segregadas por sexo, sostenidas por fondos públicos, que limitan las posibilidades de relación entre alumnas y alumnos y por tanto la educación en igualdad.

Desarrollar planes de igualdad en los centros educativos que establezcan medidas concretas de prevención de violencia de género y potenciar la figura de agentes de igualdad.

Desarrollar protocolos sobre como debe de actuarse desde la escuela en caso de tener conocimiento de violencia en el alumnado o en sus familias, de forma que sea posible incrementar la eficacia en la detección y erradicación de dichas situaciones, favoreciendo la colaboración y la coordinación.

22 de noviembre

La memoria de las Maestras de la República en la reunión de Sindicadas

2010-11-23T11:37:00.001-08:00

En FETE la actividad siempre es trepidante, pero en los últimos meses las elecciones sindicales en los centros han educativos centrado una parte importante de nuestro esfuerzo. Las horas de los días se han multiplicado como por arte de magia y andamos de un sitio para otro, explicando nuestro programa ideológico y reivindicativo. Un programa necesario como nunca en esta época de retroceso de derechos laborales, donde hay que reforzar la educación como otros servicios públicos, para salir de la crisis. Tal y como afirma la Internacional de la Educación es fundamental invertir en educación. La IE seguirá reclamando, junto con la alianza de sindicatos y organizaciones de la sociedad civil, el visto bueno de los líderes del G-20 a la aplicación internacional coordinada de un impuesto a las transacciones financieras, con el fin de generar los ingresos necesarios para la salud, la educación y el desarrollo

Salamanca, Gijón, Málaga, Algeciras y Albacete han sido algunos de los puntos del mapa en los que hemos realizado jornadas, curso, ruedas de prensa, y visitas a centros. Y entre viaje y viaje, el encuentro con las compañeras sindicalistas de enseñanza de FETE UGT, Comisiones Obreras y Stes. Con la colaboración del Instituto de la Mujer, tuvimos oportunidad de recordar a las maestras de la república, hablar de la crisis y trabajar en talleres, temas tan importantes como la prevención de violencia de género, las relaciones afectivo sexuales o los estereotipos sexistas en los medios de comunicación o en las películas de dibujos animados. (Esto último, lo digo bajito no vaya a comenzar la polémica de nuevo).

El homenaje a las maestras de la república fue apasionante en muchos sentidos. La memoria dormida, abrió una puerta en el tiempo que nos trajo el recuerdo nítido de lo que estás mujeres “valientes, alegres y vitales” como las definió Carmen Agulló, representaron para una época de renovación pedagógica, como nunca antes, se había conocido. A continuación transcribo algunos de los retazos de la inauguración de sindicadas, que retratan lo que represento la educación de las niñas y las mujeres en la Segunda República, así como el trágico destino que destrozo, no sólo sus vidas, sino el retroceso que supuso en la educación de todas las mujeres.

“Históricamente, conocemos que desde siempre y hasta el siglo XIX, existió la controversia y oposición entre dos términos, “la enseñanza” y la “educación” para la mujer, porque se consideraba que instruirla, era masculinizarla y sin embargo, educarla, se refería a la esfera de los que se contemplaba como acorde con ese sexo y la función a la que estaba destinada. Ya en el siglo XX es cuando la pedagogía moderna aúna ambos conceptos, considerando que la “instrucción, consiste en la formación y esclarecimiento de la inteligencia la educación estaba referida a la formación de la voluntad, buenos modales, etc, que era lo que hasta no hace excesivos años, perduraba como idea general en este país, salvo excepciones como entre otras, las feministas del siglo XIX, por ejemplo Sofia Tarlitán, que defendía el derecho a la instrucción y para todas las clases sociales y también Concepción Arenal y Emilia Pardo Bazán. En los años 30 con la República hay un reforzamiento del Sistema Educativo y es en este periodo donde las maestras se dedicaron a enseñar la cultura, la libertad y la tolerancia.

El auge de la educación pública se multiplicó de forma exponencial en la Segunda República y trató de llegar a todos los rincones de España, dignificando a las maestras y maestras, con una política educativa y cultural como seña de identidad y teniendo como objetivo entre otros, lograr la gratuidad de la enseñanza, la obligatoriedad, etc.

Entre los Objetivos de la República, con la que colaboró la Institución Libre de Enseñanza, primaban los objetivos de educación para todos y todas, mejores condiciones en la formación del profesorado, mejores dotaciones para las escuelas, creación de centros e instituciones…. En este proceso las maestras tuvieron un papel fundamental, porque representaban una fuerza influyente en las pequeñas poblaciones y pueblos. Participaron en todo un proceso de reconstrucción con distintas acciones, como la fundación de bibliotecas, la organización de cursos y conferencias, solicitando la creación de cooperativas o participando en las misiones pedagógicas. En este periodo se comienza a hablar de coeducación. Niños y niñas comparten pupitres, formación, y actividades.

La llegada del Franquismo supuso una depuración de maestras y maestros que minó los avances en educación.

Hubo un importante proceso de depuración de lo maestros y maestras de la República, que se inició prácticamente desde el primer día, pero no fue legalmente establecido hasta la publicación del decreto del 8 de noviembre del 36. A través del decreto se inicia el proceso, la depuración viene justificada desde la concepción de que el magisterio había estado en manos de quienes no debían, por lo que era necesaria una revisión para poder extirpar las falsas doctrinas. La depuración afectó a todos los maestros y maestras. Además de los libros y bibliotecas y todo lo que tuviera que ver con la educación republicana.

La depuración fue un proceso que pretendía desmantelar la obra republicana y, además de la imposición de la ideología del Nuevo Estado. Según la normativa depuradora todos los profesores quedaban excluidos del servicio. Eran estos los que debían pedir ser readmitidos en sus cargos y someterse para ellos a un expediente de depuración. Fueron muchos los maestros y maestras que fueron apartados. Otros fueron traslados a zonas apartadas de su origen y de sus familias o sometidos a situaciones indignas, que en muchos casos acabaron en el abandono de la profesión. Todo ello sin contar los que fueron asesinados durante y después de la guerra civil, y el numeroso contingente de intelectuales, profesores, artistas, maestros y republicanos de todas las tendencias, se vieron obligados al exilio. (Blog las Merindades en la Memoría)

Contra las maestras las acusaciones se centraron es asuntos como la moralidad y la forma de vida, más que en sus ideas. Las maestras representaban un modelo de mujer, muy diferente al que la dictadura pretendía instaurar.

En sindicadas, todas compartimos el recuerdo de estas mujeres de la enseñanza que nos precedieron. Muchas de ellas fueron compañeras de FETE. Muchas participaron en su Fundación. Investigadoras, estudiosas, innovadoras. Trajeron, tal y como nos comento Carmen Colmenares, propuestas de una pedagogía moderna y participativa que innovo la práctica escolar. Su memoria forma parte de nuestro presente.

Las historias fueron silenciadas, las vidas olvidadas. Ahora el silencio se rompe, un corazón se eleva. Las mujeres hablan. Jacqueline i Tobin

Resumen de las Primeras Jornadas Internacionales de coeducación

2010-10-17T07:07:00.000-07:00

Me encanta esta foto!!! La realizó Ahinoa (está detrás de la cámara) al terminar las Primeras Jornadas Internacionales de Coeducación en Barcelona y refleja claramente el clima que se genero en la Escuela Rosa Sensat, en la que todas nos sentimos como en casa y pudimos debatir sobre los retos de la educación en igualdad. No es posible relatar con el rigor que merecen, los debates que se fueron sucediendo, de la mano de mujeres tan sabias como Amparo Tomé, Montserrat Moreno, Ana de Miguel, Dolors Renau, Gemma Liennas, Anna Solá, Rosa Marí Ytarte, o Carmen García Colmenares, por solo citar algunos ejemplos. Por suerte Motserrat Boix y Ahinoa Zamora estuvieron retransmitiendo en vivo y en directo, los videos de las conferencias a través del blog de las jornadas. Se pueden ver desde la red.

Amparo Tomé, a la que me alegre tanto de volver a ver, nos aporto confianza al afirmar que en nuestras manos está dar un nuevo sentido a la educación para que esta sea realmente un proceso de crecimiento personal, que nos enseñe a vivir plenamente. Los maestros y maestras son los verdaderos protagonistas del camino. Montserrat Moreno, hablo de las consecuencias que tiene enseñar sin partir de la experiencia de los alumnos y alumnas. Memorizar los conocimientos sin un proceso constructivo, puede llevar a una disociación entre nuestra capacidad de análisis y la información que se memoriza para pasar los exámenes, provocando una falta de confianza en el propio juicio y la aceptación de suposiciones que llegan a ser absurdas. Montserrat planteó la necesidad de cambiar la mirada, apartándonos de perspectivas ajenas e intencionadas que en demasiadas ocasiones resultan violentas y alienantes. Ana de Miguel realizó una interesante crítica sobre las identidades sexistas “hay revistas que matan” afirmo, al referirse a las publicaciones dedicadas a las adolescentes donde se las invita a ser modernas princesas esclavas de la moda, la cirugía estética y la falsa idea del amor romántico. Carmen García Colmenares recordó la importancia de la contribución teórica, práctica y sindica de las mujeres en la renovación educativa. Adelina Escandell, de Rosa Sensat realizando un recorrido por el movimiento coeducativo, subrayo la importancia de la formación del profesorado son una metodología reflexiva, que ayude a analizar y avanzar en actitudes, valores y prácticas pedagógicas desde una perspectiva de género.

Los talleres con Dolors Renau, Elvira Novell, Montserrat Boix, Patricia Verdes y Pandora, fueron verdaderos laboratorios de aprendizaje e intercambios de experiencias. El cuento como vehiculo de expresión de las emociones, resolución de conflictos, y aprendizaje de relaciones desde el reconocimiento mutuo y el respeto, fue el hilo conductor de un taller mágico y lleno de libros que condujeron Elvira y Mar.

La prevención de la violencia, las relaciones entre iguales, los planes de igualdad y la utilización de los tics, son algunas de las líneas de trabajo de los talleres, en las que todas y todos participamos .

Han sido días intensos y emocionantes, necesarios para poner en común las preguntas sobre que educación queremos en el marco de la igualdad. Como ocurre, en la vida cotidiana, nada de esto hubiera sido posible sin el intenso trabajo de las compañeras y compañeros de FETE Catalunya y FETE Federal. Un abrazo muy especial a Monica, Montserrat, Beatriz Peyrot y Ahinoa…y a Boix!!!! que tejieron los hilos invisibles que sostenían las jornadas. Y otro, a las compañeras de FETE que vinieron desde Andalucia, Baleares, Asturias y Castilla León.

Rescato algunas ideas que han señalado nuevos caminos, para seguir avanzado en la construcción de una educación en igualdad, en un pequeño resumen que expuse junto con Roser Font, Secretaria de Fete Catalunya en la clausura de las jornadas. Las conclusiones, así como las fotografías de las jornadas, se encuentran en el blog http://coeducaacion.blogspot.com/

Os dejo como apertivo las intervenciones de clausura

Clausura Luz Martínez Ten / Roser Font from educando en igualdad on Vimeo.

Primeras Jornadas Internacionales de Coeducación

2010-10-12T13:16:00.000-07:00

El día catorce de octubre comienzan las Primeras Jornadas internaciones de Coeducación, impulsadas por FETE UGT y FETE , FETE Catalunya, que tendrán lugar simultáneamente en Barcelona y en la red, con un espacio blog y una comunidad virtual en la que esperamos poder contar con opiniones, experiencias y debates de todas aquellas personas que intervenís en la educación desde una perspectiva coeducativa. Como suele suceder cuando preparamos un evento de estas características, nos hemos visto inmersas en un intenso debate sobre la situación de las políticas y prácticas coeducativas actuales. Las reflexiones nos han llevado a visibilizar el camino que hemos recorrido en los últimos años. Tras los trabajos de investigación que se comenzaron a realizar en los años ochenta para delimitar las variables e influencia que confluyen en el curriculum oculto, discriminando a las niñas y a las mujeres, llegamos a la primera década del siglo XXI con la certeza de que la escuela democrática tiene que vivir una profunda transformación que integre la igualdad de mujeres y hombres como un pilar fundamental tanto en la organización y gestión del centro, como en la práctica educativa o el curriculum escolar.

El movimiento a favor de la coeducación, que comenzó siendo muy minoritario en sus inicios, hoy se ha convertido en uno de los ejes más interesantes en el marco de la renovación pedagógica, planteando cuestiones fundamentales como son: la prevención de la violencia de género, la formación del profesorado, las metodologías participativas y democráticas, la educación de la autonomía, el cuidado y los afectos, la incorporación de los saberes de la mitad de la humanidad a los contenidos oficiales, la orientación no sexista y el proyecto vital, o la formación para la plena participación y la democracia de las futuras ciudadanas y ciudadanos. No estamos hablando, por lo tanto, del proyecto de una asignatura, ni de la realización de actividades aisladas. Lo que nos proponemos en estas jornadas es trazar la hoja de ruta de un modelo educativo que incorporando la coeducación como marco de referencia en el corazón del sistema educativo. Los objetivos coeducativos entroncan con un modelo de escuela que necesita reinventarse para responder a los desafíos de una sociedad que está cambiando a un ritmo vertiginoso, dotando a las alumnas y alumnos de los conocimientos, valores y actitudes democráticos, necesarias para compartir la vida en igualdad.

La coeducación, como otros proyectos feministas, se ha ido articulándose en red, a través de distintas iniciativas, creando espacios de intercambio de experiencia, reflexión, análisis y apoyo en los distintos ámbitos del sistema educativo, hasta converger en un marco legal que hoy debe desarrollarse como una práctica generalizada del sistema educativo.

Montserrat Moreno, Amparo Tome, Elvira Novell, Montserrat Boix, Dolors Renau, Carmen García Colmenares, Genma Lienas, Patricia Verdés, son algunas de las ponentes que intervendrán en las Jornadas, pero junto a ellas, esperamos poder conocer las experiencias, investigaciones y aportaciones que estaís desarrollando en vuestros ámbitos de actuación educativa.

Estas, sin duda van a ser unas jornadas muy especiales, un momento importante para vislumbrar los retos que tenemos que conseguir y un paso más en el camino hacia la igualdad.

III Jornadas de Cooperación sobre género y educación.

2010-10-12T07:41:00.000-07:00

Desde la Secretaria de Políticas Sociales de FETE UGT he podido participar en las III Jornadas de Cooperación sobre género y educación que tuvieron lugar en Antigua (Guatemala) en el mes de septiembre y que fueron organizadas por el Ministerio de Educación en colaboración la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

A las jornadas asistieron representantes de unidades de género de Ministerios de Educación e Institutos de la Mujer de los siguientes países: Honduras, Ecuador, Paraguay, Guatemala, Argentina. Uruguay, Mexico, Chile, Salvador, Panamá, República Dominicana y Colombia. Durante los días de trabajo pudimos realizar un intenso debate sobre los objetivos de la coeducación y el papel de las administraciones públicas en el desarrollo de políticas de educación en igualdad.

Los temas que trabajamos, las conclusiones y las propuestas son realmente interesantes y pueden ser un punto de partida para empezar a generar una red imprescindible entre España y América Latina para avanzar en la coeducación.

Aquí os dejo enlazado enlazado el texto que hemos publicado en la web de Educando en Igualdad.

Roser Font ya tiene blog!!

2010-10-05T06:35:00.000-07:00

No tengo mucho tiempo con tanto lío y puesta al día después de mi viaje a Guatemala que os tengo que contar, pero no quería dejar pasar la ocasión para felicitar a Roser Font, Secretaria General de FETE-UGT Cataluña por su nuevo blog.

Es genial ver como cada día desde el sindicato estamos aprovechando cada vez mejor las posibilidades de comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Y ya de paso que os hablo del blog de Roser, os cuento también que la próxima semana tendremos en Barcelona unas jornadas muy especiales: las Ias Jornadas Internacionales de Coeducación.

Hemos creado un blog para que podais hacer un seguimiento de todo lo que vaya ocurriendo y lo que allí va a contarse. Ya teneis colgado el programa y los primeros apuntes de lo que vamos a debatir.

http://coeducaacion.blogspot.com

El objetivo es crear un documento que sirva de hoja de ruta para incorporar la coeducación en la escuela de manera transversal.

Espero veros a todas y todos en Barcelona, o bien encontraros en la red ya que también hemos creado una comunidad de aprendizaje en coeducación para hacer red y aprovechar todas las posibilidades de las TIC.

YO VOY A LA HUELGA GENERAL

2010-09-28T01:23:00.000-07:00

Días agitados antes de la fecha de la Huelga General que hemos convocado desde UGT y Comisiones Obreras. Sobran razones para salir a la calle y responder ante los recortes sociales y laborales de una política neoliberal muy alejada a lo que siempre hemos defendido y continuamos defendiendo desde la izquierda. Los medios de comunicación han intentado confundir y desmovilizar a la ciudadanía en contra de la Huelga.

El debate sobre acudir o no a la misma se ha centrado en una crítica completamente injusta contra el papel que desempeñamos los sindicatos, en lugar de analizar las consecuencias de una reforma que retrae los derechos laborales que hemos conquistado en las últimas décadas.

Las razones para acudir mañana día 29 de septiembre a la Huelga General están más que justificadas, pero nunca viene mal revisar la argumentación y los datos que en nuestra web podéis encontrar:

http://www.ugt.es/actualidad/2010/septiembre/b22092010.html

Como dice una compañera de Cataluña “No estoy dispuesta a permitir que mientras el sector financiero recibe bombonas de aire de millones de euros, nos recorten derechos sociales y laborales a la clase trabajadora, y no quejarme como mínimo. Quien calla otorga.”

ASI NO. YO VOY

El video de la V Escuela de Mujeres Líderes de la UGT

2010-07-17T04:50:00.000-07:00

Fin de la escuela... muchas emociones, mucho trabajo realizado y muchas espectativas para seguir avanzando y haciendo red.

Gracias Ainoha, has hecho un trabajo excelente con el video y a Beatriz y a Rocio. Gracias a todo el equipo del Departamento de la Mujer de UGT que como siempre, habéis trabajado sin descanso para que todo fuera perfecto, a las compañeras de Galicia y de Lugo por la organización, los cuidados y atenciones...y a las compañeras de FETE que llegasteís de toda España y habeis participado, para que esta escuela fuera un éxito. Gracias a todas!! Y gracias Almudena por animarnos a continuar sin perder nunca de vista, que la igualdad es uno de los pilares de nuestro sindicato.

Comienza la V Escuela de Mujeres lideres de UGT

2010-07-07T02:38:00.000-07:00

Haciendo la maleta para marcharnos a Lugo donde más de doscientas compañeras nos encontraremos de nuevo, de un año de muchísimo e intenso trabajo, para compartir experiencias, debatir y proponer nuevos caminos en estos tiempos tan complejos donde más que nunca es necesario nuestra presencia como sindicato de clases y nuesta positura feminista para defender los derechos de los trabajadores y las trabajadoras en pro de la igualdad y la justicia.

Valores que estuvieron presentes en la entrega del premio Lorenzo Luzuriaga a Ana María Matute en las jornadas de Literatura Infantil y Juvenil, organizadas por Elvira Novell, responsable de la Secretaria de Cultura e Innovación educativa. He de confesar que me emocione en el acto de entrega a Ana María Matute y que disfurte escuchando las ponencias y conversando con Felicidad Orquin, sobre el valor del cuento tradicional y las propuestas como las que realiza la editorial Kokinos.Felicidad me recomendo el Libro "la gran mama hace el mundo". Precioso!!!! Gracias Elvira por este encuentro en Toledo.

De Toledo a Cordoba, donde finalizaba la octaba Escuela de Verano de mujeres. !Ocho años! Al frente Teresa Alba y FETE Cordoba realizando un trabajo extraordinario, a pesar de los cuarenta grados que caían como una maldición, allí estabamos todas y todos!!!!!

Y termino en Santander con FETE Cantabria, en entrevista con el Rector de la Universidad Internacional Menendez Pelayo, que desde el Palacio de la Magdalena nos recibe para conversar sobre un proyecto que estamos elaborando... en medio del trasiego de los cursos que se desarrollan en la Universidad de Verano, encontramos tiempo para conversar sobre la situación de la crisis y el espacio necesario que ocupamos los sindicatos.

Y ahora, de nuevo, de viaje, al encuentro de las compañeras en Lugo, nos quedan unos días emocionantes de trabajo en la V Escuela de Mujeres Líderes de UGT... hoy más que nunca, es necesario encontrarnos para continuar...

De momento, para hacer boca, os dejo con el enlace de algunos videos de la escuela de la edición del año pasado y el enlace con el programa de la edición de este año 2010.

La memoria de las maestras de FETE

2010-07-07T02:21:00.001-07:00

"La memoria se desplaza, se subordina al olvido, se liga a la identidad y todo da vueltas"

Margo Glantz

Desde la Secretaria de Políticas Sociales de FETE UGT hemos comenzado un proyecto de recuperación de la memoria de las maestras de la FETE en el que intentaremos caminar sobre el hilo de la historia para narrar las aportaciones que hicieron tanto a nuestro sindicato, como a la sociedad y a la educación.

Este proyecto que comenzamos hace unos meses se está extendiendo por todas las comunidades, en las que hemos encontrado compañeros y compañeras de viaje, que desde hace años están trabajando por rescatar del olvido la contribución, de estas maestras que ocuparon el espacio público desde las aulas, dando un paso inmenso por los derechos de las mujeres y la construcción de una sociedad más justa.

Está siendo emocionante como poco a poco, la red de colaboraciones se está ampliando. Aragón, Valencia, Cádiz, Valladolid…

Las acciones que estamos realizando son, por una parte la revisión de archivos, documentación, bibliografia… Entrevistas a personas que conocieron a las maestras, compañeras de la FETE, la difusión de nuestra historia y la creación de una red que nos ayude a ampliar su conocimiento.

Estamos comenzando a publicar artículos a través de nuestras páginas y publicaciones como el que ha escrito Carmen Colmenares y que os adjunto, con el fin de difundir cada paso que damos. Queremos publicar un libro que presentaremos con unas jornadas de homenaje. Para poder hacer este camino necesitamos toda la ayuda posible, por eso, si conocéis alguna maestra de la segunda república, de la FETE o cercana a nuestros ideales, por favor, poneros en contacto. Necesitamos que esta red se extienda por todos los rincones, en todos los centros educativos, en todos los recuerdos.

Para comenzar un articulo escrito por Carmen Colmenares en el que realiza un breve recorrido por nuestras historia. !Gracias Carmen!

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En recuerdo de Maria Pons

2010-07-05T06:36:00.000-07:00

En recuerdo de Maria Pons… feminista, investigadora, compañera de FETE, formadora, pensadora amiga…

Su presencia nos transformaba, porque tenía la capacidad de indagar, preguntar y señalar todo aquello que le parecía injusto.

Luchadora infatigable, nunca cejó en el empeño de construir un mundo más justo en el que las mujeres consiguiéramos nuestros plenos derechos.

Creía en la educación y por eso, trabajó en la formación del profesorado, proponiendo nuevos caminos para enseñar a los chicos y a las chicas a amar desde el respeto y el reconocimiento mutuo.

Su mirada indómita la llevó a investigar la historia de las maestras en la España de la República, la contribución de las mujeres a las matemáticas o los acontecimientos que sucedieron en torno a Clara Campoamor y su defensa del voto de las mujeres.

La recordamos vibrante, tomando la palabra para señalar las injusticias. Soñadora, proponiendo imágenes para comunicar todo aquello que la importaba a través de exposiciones que nos ayudaron a comprender nuestra historia, y que actualmente viajan por toda España. Constante, habida por aprender, investigar y conocer las huellas de nuestro pasado.

La recordamos amiga y compañera. Siempre presente, aportando toda su valía a la FETE, pero sin descuidar el aula. Por que María creía y vivía la educación de una forma apasionada y responsable. Y vivía la UGT con tal convencimiento que no admitía demora o complacencia a la hora de luchar por nuestros ideales.

La recordamos a nuestro lado, siempre a nuestro lado, compañera y amiga, hoy y siempre. Te sabemos parte de esta FETE en la que has dejado tu impronta. Hoy y siempre Maria, amiga. María compañera.

Maria Pons Adrover ha muerto en Mallorca el 4 de julio de 2010

Recupero de Aula Intercultural un archivo de audio con una de sus internvenciones en un seminario que en noviembre del 2005 celebró FETE-UGT en Madrid sobre interculturalidad y ciudadanía.

Interculturalidad y ciudadanía... visibilizando a las mujeres. Maria Pons. Audio. (Archivo .ogg)

Y algunos de sus textos:
Educación afectivo sexual y coeducación.
Mestres republicanes. Ciutadades compromeses.

Guía de sensibilización. El viaje de Laia

2010-07-02T12:27:00.000-07:00

En el marco del plan el Plan Integral de lucha contra la trata de seres humanos con fines de explotación sexual, se ha presentado la campaña impulsada por Naciones Unidas: Corazón azul, que tiene como objetivo sensibilizar sobre uno de los problemas mas graves que atentan principalmente contra los derechos humanos de las mujeres y de las niñas.

Para abordar este problema en los institutos, explicando que es la trata de seres humanos con fines de explotación sexual, deshaciendo interpretaciones erróneas e intentando haciendo comprender las consecuencias que tiene para las victimas este hecho, con Ana María Corral, Ana Mañeru, hemos escrito la guía “el viaje de Laia” que ha sido ilustrada por Mauricio Maggiorini, que ha editado el Instituto de la Mujer y el Ministerio de Igualdad y que podéis descargaros de la página www.educacionenvalores.org.

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Contra la violencia de género hay que promocionar la igualdad

2010-06-07T11:03:00.000-07:00

Me sumo, sin duda con mi blog a la campaña que acaba de iniciarse en la red en defensa de las políticas de igualdad como herramienta clave para combatir la violencia de género.

Y por supuesto, destacar dentro de las políticas de igualdad el papel clave de la educación. En ello estamos!

Súmate tu también... Pasalo!!

Hacia el Congreso Internacional de Coeducación…

2010-05-08T03:49:00.000-07:00

Todo en marcha. Por fin hoy en Barcelona de la mano de FETE Catalunya hemos dado el primer paso para celebrar en el mes de octubre un Congreso Internacional de Coeducación. Tendrá dos fases: en línea y presencial con cita en Barcelona. Y mientras tejemos las redes y va tomando forma el Congreso, continuamos desarrollando la Campaña “Educando en Igualdad”.

Ayer en Barcelona, celebramos una estupenda rueda de prensa en la histórica sede de UGT Catalunya de la Rambla Santa Mónica. Junto a Roser Font, Secretaria General de FETE Catalunya presentamos los materiales en catalán –ya sabeis que la campaña tiene materiales en castellano, catalán, gallego y euskara- e hicimos balance de las experiencias de los talleres que ya se han celebrado en algunas escuelas catalanas.

Muy acertadas las palabras de Roser cuando plantea que la coeducación no es una asignatura en sí sino un modelo de escuela en la que la igualdad debe estar presente en todos los rincones. En su intervención, Roser Font ha recordado que en el currículum escolar hay una invisibilidad de la presencia de las mujeres y que es necesario educar desde las emociones, actitudes y el conocimiento para poder establecer relaciones de respeto entre chicos y chicas. Todo lo que ocurre en un centro… patio, reglamento interno, equipo directivo... educa y por tanto puede educar en igualdad.

Aquí os dejo un video con fragmentos de nuestras intervenciones…

Y esta es la parte en la que expliqué el contenido de la campaña paso a paso…

Por cierto… que puede accederse directamente al material de “Educant en Igualtat”, en catalán, a través del dominio: http://www.coeducacio.org

SON DÍAS INTENSOS INTENSOS…

Desde que presentamos la Campaña “Educando en Igualdad” en Madrid, en el Ministerio de Igualdad, la verdad es que ha sido un “no parar” trasladando el trabajo sobre el terreno.

ELX

La unas estupendas jornadas organizadas por FETE-País Valencià en Elche, las IV Jornadas de educación e igualdad dio la salida a ésta carrera de fondo.

Compartí “mesa redonda” estupenda con Dolors Reanau y Carmen García Colmenares debatiendo cómo prevenir la violencia machista desde el espacio educativo. Carmen hizo un análisis muy brillante sobre las situaciones de discriminación oculta que todavía prevalecen en la escuela... el problema que vivimos se oculta en una falsa igualdad, una trampa que en muchos casos termina en situaciones dramáticas de exclusión, de violencia y con la imposibilidad de que las alumnas de hoy puedan, el día de mañana, tener una vida completa en el ámbito público y privado.

Guillermo Martí, Secretario General de FETE-UGT PV en la presentación de las jornadas tuvo una intervención fantástica sobre la importancia de la igualdad como seña de identidad de FETE. Gracias a su compromiso, junto al trabajo de Silvia Pardo Secretaria General de FETE-UGT PV L´Alacantíde y Rosa Estopiñán Secretaria de Mujer y Políticas Sociales de FETE-UGT PV en esta comunidad, a pesar de las dificultades, se está haciendo un programa muy valiente y comprometido.

BALEARES

Empecé esta semana visitando Baleares… muy interesante la reunión con todo el equipo de FETE Illes Balears y la sesión de trabajo sobre los retos en educación, igualdad, diversidad y valores en la estrategia sindical. Carme Santamaría, Secretaria General de FETE Baleares y Esperanza Barceló, responsable de Políticas Sociales, trabajan de forma comprometida y valiente para que en los contenidos de todas las acciones sindicales esté presente la igualdad como línea estratégica.

EXTREMADURA…

De la mano de FETE Extremadura rueda de prensa con Miguel Salazar, su Secretario General y la María José Pulido, Directora del Instituto de la Mujer de Extremadura (IMEX). Totalmente de acuerdo con Miguel Salazar: La educación es la base de la igualdad.

Estoy muy contenta con la alianza entre FETE-Extremadura y el IMEX que editará para todos los colegios los materiales de la Campaña. Ha tenido una acogida fantástica y nos piden más talleres desde los centros de primaria y secundaria. El eco en los medios de comunicación… todo un éxito. Por la tarde visita al Centro escolar de primaria del Almendrar con Cecilia Ayuso, Secretaria de Administración y Políticas Sociales que dede hace años ha realizado diversas campañas en Extremadura, como Mi escuela y el Mundo o los Objetivos del Milenio, y que ahora está contribuyendo a que Educando en Igualdad llegue a todos los rincones de la comuidad.

ANDALUCÍA…

Después, Sevilla... reunión con Juan Carlos Hidalgo, Secretario General de FETE Andalucía y con el equipo de políticas sociales para preparar la rueda de prensa convocada para el próximo 13 de mayo, en la que participará Laura Seara, Directora del Instituto de la Mujer y Soledad Pérez Directora del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM). Ya se han realizado los talleres en los centros educativos con un gran éxito y la demanda de otros centros nos hace plantear la importancia de ampliar la campaña para llegar a más profesorado y alumnado.

Nos sumamos al esfuerzo de Andalucía en coeducación, aprendemos de los materiales y programas que desde hace años se han editado en el Instituto Andaluz de la Mujer y añadimos un nuevo eslabón en la cadena para lograr la igualdad.

Bueno… uff!! vuelvo a estar cansada sólo con volver recordar la ruta de estos días!!! pero al mismo tiempo estoy muy emocionada y está siendo muy gratificante el contacto sobre el terreno con las compañeras y compañeros de este estupendo sindicato, el nuestro… lleno de personas ilusionadas por intentar cambiar este mundo, algo que estoy segura estamos haciendo, aunque la cosa es lenta, por supuesto!

Ésto es solo el comienzo... el lunes y el martes estamos en ASTURIAS y seguiremos con el reto de presentar “Educando en Igualdad” en todas las comunidades...

Gracias a todas y todos las compañeras que están haciendo posible que la campaña sea un éxito...

y por cierto, gracias también a todos los apoyos a través de artículos de opinión en periódicos, en blogs, en webs, Gemma Lienas, Paula Carri en Página 12 de Argentina, Elena Valenciano, Pilar Rego, Lourdes Muñoz, Mujeres en Red, Dones en Xarxa, las Cicatrices Transgéncias, etc. etc y muchos eteces que estos días se han estado publicando. Entre todas y todos lo lograremos.

Almudena Fontecha en el nuevo Canal FETE-UGT Políticas Sociales

2010-04-25T04:25:00.000-07:00

Inauguramos el nuevo Canal en You Tube de FETEUGT Políticas Sociales en el que queremos incorporar vídeos sobre las cosas que vamos haciendo y sobre las posiciones de nuestro sindicato en un montón de temas clave.

Y hemos hecho la inauguración Almudena Fontecha. Secretaria para la Igualdad de UGT. Aquí van dos de ellos...

En el primero Almudena nos habla de nuevas perspectivas ante la crisis, del diálogo social del reto del salario social, etc...

Y el segundo, en el que nos cuenta sobre los retos de la Secretaría para la Igualdad en la que ella está al frente. Me gusta especialmente la parte en la que ella cuenta lo importante que son los pequeños logros y avances de cada día a día...

Comparto el espíritu... aunque queda mucho por hacer estamos avanzando... y merece la pena ;-)

No queremos a Blancanieves fuera de la escuela sino que el príncipe comparta las tareas de palacio

2010-04-09T06:19:00.000-07:00

Bien debemos estar haciendo las cosas para que las críticas más furibundas contra las políticas del Ministerio de Igualdad y del Instituto de la Mujer se centren en la acusación de que lo que pretendemos es expulsar a Blancanieves o a Cenicienta de la escuela.

Parece ser que es lo único que algunos medios fueron capaces de entender tras más de una hora de explicación –hay testimonio grabado- sobre los objetivos de la Campaña Educando en Igualdad de FETE-UGT, Ministerio de Igualdad e Instituto de la Mujer.

Lo cierto es que no queremos a Blancanieves fuera de la escuela sino que el príncipe comparta las tareas de palacio y las aventuras con toda la panda de enanitos y demás personajes.

Consideramos que los cuentos tradiciones son un legado de la literatura infantil importante y valioso, nuestro objetivo a pesar de titulares grandilocuentes no es desterrarlos de la escuela, sino apostar porque las y niñas y niños aprendan a leerlos contextualizandolos en la época y comprendiendo que los personajes existieron en un tiempo en el que las mujeres y los hombres tenían roles muy diferentes y diferentes derechos.

Los cuentos tradicionales seguirán vivos en la escuela porque son un recurso fundamental, pero podemos jugar con ellos, cambiar los finales, trabajar con las historias y con los personajes y pensar que haríamos en su lugar.

Existe toda una línea de cuentos modernos llenos de humor y creatividad en los que los personajes han evolucionado y los papeles de los protagonista y las protagonistas son mas afines y tienen mayor proximidad a la realidad actual. En los cuentos modernos las niñas siguen siendo niñas y los niños, niños, no se trata de invertir los roles tal como presumen perversas interpretaciones, sino de explorar nuevas posibilidades como seres humanos sin las barreras de los papeles tradicionales.

Curiosamente los cuentos tradicionales han contado con protagonistas femeninas muy transgresoras y valientes e incluso tenemos un “príncipe durmiente”, sin embargo solo se han transmitido , aquellos que perpetúan los papeles tradicionales de la mujer y del hombre. Sería bueno recuperar estas figuras. Deberíamos recuperar estas figuras.

Ojalá la Campaña Educando en Igualdad y muchas otras campañas que tienen que crearse en un futuro para lograr una sociedad más justa cuestionen no sólo los cuentos que transmiten mensajes discriminatorios sino los videojuegos, las series de dibujos animados, la publicidad…

Afortunadamente algunas cosas ya están cambiando… ya es frecuente encontrar a productoras de materiales multimedia que poco a poco adaptan sus personajes a las nuevas situaciones de igualdad y diversidad… es el caso, por ejemplo, de la última película de Wal Disney “Tiana y el Sapo”

Tiana es negra, vive en Nueva Orleans y sueña con regentar un restaurante. Su familia no tiene mucho dinero, por eso trabaja todo lo que puede y ahorra cada céntimo. Su única ayuda para alcanzar tal meta es ella misma… Os recomiendo el texto publicado hace pocos días en La Vanguardia: Los personajes femeninos del cine infantil evolucionan tímidamente, mientras la literatura rompe estereotipos.

Ayer en los informativos de Antena 3 TV se emitió un reportaje sobre la Campaña que terminaba con algunos testimonios de personas que no acababan de entender la importancia de eliminar los estereotipos no sólo en los cuentos sino también en la vida... es nuestro reto. Precisamente por ello son necesarias campañas como Educando en Igualdad y muchas otras.

Porque ya es momento no sólo de repensar el pasado sino de construir el futuro, y en las escuelas tenemos mucho que hacer y lo vamos a hacer. Desde FETE-UGT sin duda apostamos por ello y estamos "estamos trabajando en ello". ;-)

Yo estoy a favor de la educación en igualdad

2010-04-07T19:34:00.000-07:00

Lleno total en la presentación de Educando en Igualdad hoy en el Ministerio de Igualdad. Aprovecho desde mi blog para daros las gracias a todas y todos quienes nos habeis acompañado en este día para mi muy especial. Es realmente gratificante comprobar que la campaña llega en un momento muy oportuno.

Si quereis seguir las intervenciones de ayer lo podeis hacer desde el Canal You Tube donde están todas grabadas... aquí os dejo un pequeño fragmento de la parte final de mi intervención... ¿Qué significa realmente educar en igualdad?

Por cierto... yo también me sumo a la Causa en Facebook: Yo también estoy a favor de la educación en igualdad y felicito al Ministerio de Igualdad y al Instituto de la mujer por apostar por ello y apoyar la campaña. Es imprescindible.

Educando en Igualdad. El próximo 7 de abril presentamos la Campaña

2010-03-30T14:30:00.000-07:00

Han sido meses de duro trabajo desde que en noviembre la FETE firmó el convenio con el Ministerio de Igualdad pero por fín podemos presentar los primeros frutos.

Será el próximo miercoles 7 de abril en el Salón de Actos del Ministerio de Igualdad con la presencia de la Ministra Bibiana Aído. A las 12 del mediodía. ¿Te sumas?

Y será también una importante oportunidad para subrayar que no existen políticas de igualdad con perspectiva de futuro sin contar con la educación y el sector educativo.

Los materiales serán accesibles en versión digital en la web de la campaña:
http://www.educandoenigualdad.com

Y en la web encontreis más información: el folleto de la Campaña, la versión en PDF de todos los materiales: una Guía para el Profesorado, Guías para Infantil, Secundaria y Primaria, además de muchos materiales que servirán como herramientas didácticas para trabajar la coeducación en el aula.

En los diferentes idiomas del Estado Español: castellano, catalan, gallego y euskera.

Desde la FETE consideramos que la igualdad es un tema central y prioritario... no sólo incorporar la igualdad en el currículum educativo sino también en nuestras escuelas o en las dinámicas del profesorado.

¡¡¡EDUCAR EN IGUALDA = EDUCAR EN LIBERTAD!!!

Super interesante el chat de Carlos en El País

2010-03-23T16:14:00.000-07:00

Todavía todavía estais a tiempo de darle un repaso al texto con las preguntas y respuestas del chat.

Me ha gustado seguir las respuestas de Carlos López Cortiñas, nuestro Secretario General... bueno el Secretario General de FETE, en El País.

Es sin duda una buena experiencia en el uso de las nuevas tecnologías en las que en la FETE andamos especialmente empeñadas y empeñados.

Recojo algunas de las ideas:

"Apoyamos un estatuto docente, pero no a cualquier precio."

"El autoritarismo hay que erradicarlo de los centros educativos para que sean centros educativos con valores democráticos. Las nuevas tecnologías, la necesidad del conocimiento de idiomas, el generar un clima de respeto en el aula son los retos que tenemos por delante. "

"Nosotros consideramos que el profesorado de primaria y secundaria debe formar parte de la formación inicial de los futuros profesores, que no se reconoce, que tiene que haber incentivos económicos similares en todo el Estado, que se deben reconocer los créditos al profesorado, y favorecer a los centros que recojan alumnos en prácticas o bien para proyectos de innovación y formación."

"Para la UGT la educación es básica en el cambio de modelo productivo que aparece en la ley de economía sostenible"

" me temo que el Partido Popular no va a renunciar a sus principios ideológicos para conseguir el pacto. "

"FETE-UGT siempre ha defendido una enseñanza pública con valores laicos. Entendemos que el laicismo es la mejor forma de formar en valores que socialmente están consensuados por toda la sociedad. Por eso defendimos la asignatura de Educación para la Ciudadanía como un instrumento que se le da al profesorado para poder educar en valores. "

Un momento muy especial en la entrega de los Premios 8 de marzo de UGT 2010

2010-03-05T16:14:00.000-08:00

Ocho de marzo. Educando en igualdad

2010-03-05T12:02:00.000-08:00

Con motivo del ocho de marzo en FETE UGT comenzamos la campaña Educando en Igualdad

Ha transcurrido ya 25 años desde la Tercera Conferencia sobre la Mujer, en Nairobi, considerada como el nacimiento del feminismo, a escala mundial. En ella se reconoció que la participación de la mujer en la adopción de decisiones y la gestión de los asuntos humanos no solo constituía su derecho legítimo, sino que se trataba de una necesidad social y política que tendría que incorporarse en todas las instituciones de la sociedad. Se identificaron tres categorías básicas de medidas: constitucionales y jurídicas; Igualdad en la participación social e Igualdad en la participación política y en la adopción de decisiones.

Antes de la de Nairobi habían tenido lugar la Conferencia de México (1975) y la de Copenhague (1980) en las que se atisbaban las bases de un nuevo concepto de igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Sin embargo, habría que esperar hasta la cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, celebrada en Beijing en 1995, para poder defender una verdadera igualdad entre hombres y mujeres. En ella se planteó la necesidad de una reestructuración fundamental de la sociedad y de sus instituciones para potenciar plenamente el papel de la mujer como participante, en igualdad con el hombre, en todos los aspectos de la vida. Este cambio representó la decidida reafirmación de que los derechos de la mujer eran derechos humanos y de que la igualdad entre los géneros era una cuestión de interés universal y de beneficio para todos y todas.

La Plataforma de Acción de Beijing animaba a los gobiernos a incluir de manera efectiva la dimensión de género en todas sus instituciones, en sus políticas y en sus procesos de planificación y de adopción de decisiones. ¿Qué significaba esto? Que cualquier decisión o planificación debería ir precedida de un análisis sobre sus consecuencias sobre los hombres y las mujeres, sus necesidades y sus derechos. En materia de educación, significaba —también— que no sólo se garantizaría la accesibilidad de las mujeres a los sistemas educativos sino que exigía la incorporación de una perspectiva de género que requería la reconstrucción del sistema en su conjunto.

En el contexto español, las consecuencias de las Conferencias Internacionales se han plasmado con cierto éxito en las leyes de Igualdad de género, en las medidas legales de prevención de la violencia, y en la incorporación del lenguaje no sexista o del enfoque coeducativo en los distintos niveles del sistema educativo. Sin embargo, a pesar de tener unas leyes que garantizan la plena igualdad legal de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad, la igualdad real dista mucho de ser alcanzada: es habitual en el mundo empresarial que los salarios de las mujeres estén entre un 19 y un 30% inferiores a los de los hombres o que las mujeres en puestos directivos de las empresas sólo llegue al 20%, etc.; pero lo que es más preocupante aun es que apenas un tercio de las cátedras universitarias estén ocupadas por mujeres cuando el porcentaje de éstas en los ciclos de Primaria y Secundaria es claramente mayoritario.

La incorporación de las leyes en materia de Igualdad han permitido que se lleven a cabo las acciones propuestas por las distintas Conferencias Internacionales sobre la Mujer; sin embargo, su aplicación y el cambio de mentalidades de las sociedades deben marcar un nuevo paso a la plena consideración de las necesidades específicas de las mujeres y al papel que éstas juegan en la construcción de un mundo más justo y más equitativo para todos y todas.

¿Y dónde empieza este cambio de mentalidades? En la educación. La urgente necesidad de considerar la educación como la única medida posible para incorporar la plena igualdad de mujeres y hombres exige que desde todos los contextos educativos se consideren varias actuaciones a la vez. La formación de las profesoras y de los profesores en valores de coeducación y respeto a las diferencias en igualdad; la explicación y la aplicación de herramientas pedagógicas en materia de igualdad de género, la coeducación como medida de prevención de la violencia contra las mujeres, el desarrollo de una educación afectivo-sexual que reivindique la igualdad de trato entre chicas y chicos, para expresarse con libertad y autonomía; la educación en el respeto mutuo, como prevención y denuncia de las situaciones de trata de personas con fines de explotación sexual; la corresponsabilidad en la vida privada…etc.

La igualdad en materia de género debe, por lo tanto, formar parte inclusiva y transversal del curriculum de todos los programas educativos y en todos y cada uno de los niveles del sistema educativo. Sólo de esta manera podremos construir una sociedad en la que mujeres y hombres se vean plenamente reflejados y en la que las oportunidades y los logros individuales permitan abarcar a las necesidades de la población en su conjunto.

Con el objetivo de contribuir a la Igualdad en la Educación desde FETE UGT en colaboración con el Instituto de la Mujer y el Ministerio de Igualdad ha preparado la Campaña Educando en Igualdad.

La campaña Educando en Igualdad tiene como finalidad avanzar hacia un modelo coeducativo que proporcione las pautas necesarias para prevenir las situaciones de discriminación hacia las mujeres y las niñas, que se dan en las distintas variables del curriculum oculto; prevenir la violencia contra las niñas y las mujeres; garantizar la participación en igualdad de las mujeres y de los hombres en todo el sistema educativo y formar a las alumnas y alumnos en actitudes y valores que les ayuden a compartir la vida desde el respeto, la igualdad, la autonomía, la corresponsabilidad y el reconocimiento mutuo

La campaña contempla una difusión al conjunto de la comunidad educativa con diferentes actuaciones, entre ellas, la creación de un espacio web http://www.educandoenigualdad.com, carteles, folletos, materiales didácticos, talleres y seminarios de formación para el profesorado, asesoría psicopedagógica.

Manifiesto del 8 de marzo FETE UGT

La blogosfera de FETE-UGT va creciendo

2009-12-09T01:20:00.000-08:00

FETE-UGT Madrid estrena blog: Lee y Opina y me parece una notícia estupenda porque creo que en desde el sindicato tenemos que hacer un esfuerzo para usar las nuevas tecnologías y de manera especial desde FETE. Me gusta además el nombre... con la apuesta clave de la interactividad en busca no sólo de quien te lea sino de quien se anime a opinar y plantear debarte sobre un montón de retos que tenemos por delante. Felicidades ;-)

Me gustaría poder localizar a profas y profes de FETE que también tengan su propio blog. Sería estupendo ir pensando en la posibilidad de crear una blogosfera. Ya tenemos el Blog de Carlos López Cortiñas, el Secretario General de FETE, el de Antonio Francisco Secretario General de FETE-MURCIA donde especialmente militantes en el Sindicalismo 2.0, el mío... ejem! el que acaba de crearse en FETE-UGT Madrid...

Estoy segura de que somos más o en todo caso, que lo vamos a ser muy pronto. ¿Verdad que sí?

El reto de la educación intercultural

2009-12-04T14:21:00.000-08:00

Han sido días intensos en la preparación de las Ias jornadas de ciudadanía intercultural y educación que hemos celebrado en Zarazoga.
En los próximos días vamos a subir material de las jornadas en el nuevo Canal de Aula Intercultural abierto en You Tube

Y una parte de mi intervención en la inauguración de las jornadas...

Más mujeres a la cabeza de la Unión Europea.. es de justicia

2009-11-18T22:55:00.000-08:00

La Unión Europea es una gran casa... nuestra casa. Por ello es muy importante que esté organizada con representatividad.

Ya nadie entiende que a la cabeza de la misma sólo existan hombres, por ello me parece importante alzar la voz para recordar que hay muchas mujeres preparadas en Europa para poder aspirar a los más altos cargos.

Os recomiendo el artículo que hoy ha publicado El País sobre el tema: La élites dan la espalda a la mujer en Europa

Resulta fundamental hacer cambios en el sistema educativo para modificar estas actitudes. Y mientras tanto... habrá que establecer medidas para forzar la necesidad de un equilibrio en la representación entre hombres y mujeres: cuotas, paridad... es inaplazable también para la Unión Europea.

Por cierto... me sumo a las eurodiputadas que ayer lo denunciaron en Bruselas.

FETE-UGT por la coeducación: hoy hemos dado un paso más

2009-11-04T08:53:00.001-08:00

Estos últimos días han sido agotadores pero han merecido la pena. Hoy por fín FETE-UGT ha firmado con el Ministerio de Igualdad un convenio para llevar adelante una campaña sobre igualdad y coeducación en las escuelas.

La campaña se llama "Educando en igualdad" y en los próximos días vamos a contaros detalles de la misma. Me especialmente orgullosa de pertenecer a un sindicato como la FETE que está haciendo una clara apuesta por incorporar la igualdad en todos los ámbitos de la educación.

REDES, SINDICATO Y FEMINISMO

2009-10-25T07:20:00.000-07:00

Imperdonable abandono de la red y de mi blog, pero es que han sido dos semanas de viajes alejada del espacio virtual , con encuentros estupendos por la otra autopista de la realidad. Primero en Ibiza, en la Escuela Sindical de FETE-UGT donde nos encontramos compañeras y compañeros de toda España para debatir sobre las prioridades y el programa de la agenda. La Escuela comienza con la presencia de Candido Mendez y Carlos López Cortiñas, definiendo el necesario pacto por la educación. Destaco las conversaciones, el intercambio, las experiencias…La conferencia de Almudena Fontecha en la que subraya que las Políticas Sociales y las Políticas de Igualdad son un instrumento para la acción sindical, así como la razón ideológica de UGT. Después Antonio Poveda, Presidente de la LGTB subraya la importancia de la educación en la erradicación de conductas homófonas y los derechos de las trabajadoras y los trabajadores de la enseñanza a vivir su identidad y orientación sexual, sin temor a la discriminación. Magistral!!! Y fenomenal la acogida de las compañeras y compañeros de Ibiza y de la Islas Balears.

Después en Cáceres, en las jornadas de Agora, en el seminario “Llegar y quedarse” junto a Ana María Corral, Responsable del Departamento Confederal de Migraciones de UGT que subrayo la situación de discriminación las mujeres migrantes y la vulnerabilidad en las situaciones de trata, violencia y mercado de trabajo. Allí estábamos, invitadas por Montse Boix, compartiendo con las ponentes portuguesas, realidad, planteamientos y propuestas…Amelia Valcarcel, Alicia Miyares, Rosa Escapa, Lourdes Muñoz, Ana de Miguel, Leire Pajin. Mece Molits y Rosa Peris, Directora del Instituto de la Mujer. Y entre mesa redonda y ponencia, tejiendo complicidades que se convierten en redes. Con Lourdes y Montse Boix hablamos de la importancia de las herramientas de Internet en los nuevos modos de comunicación de las organizaciones. Hay que estar en la red, dice Lourdes, y exponer nuestras ideas, comentarlas y escuchar…

Hay que estar en la red. Y como confío plenamente en mis dos amigas feministas e internautas, decido volver a mi blog y compaginar el mundo real y el virtual, porque es el mejor camino para construir redes....

Gracias Montse!!! Fue estupendo el encuentro de Cáceres y el viaje.

Gracias por la apuesta, Almudena!

2009-10-10T08:53:00.000-07:00

Ha terminado la IV Edición de la Escuela de Mujeres Dirigentes de UGT y regresamos todas a casa con muchos deberes en la carpeta... incluso la virtual.

Antes de marcharnos, desde el Monasterio/Parador donde se ha celebrado el encuentro os dejo las palabras de Almudena Fontecha, Secretaria de Igualdad de UGT. Un referente para el feminismo sindical. Gracias por apostar por la escuela!!

Sindicalismo 2.0

2009-10-09T15:33:00.000-07:00

Está resultando una semana especialmente intensa en la Escuela de Mujeres Dirigentes de UGT que estamos celebrando en Galicia y de la prometo escribir de manera detallada en una próxima nota del blog.

Hoy ha sido el día de los talleres y me ha gustado mucho participar en el taller sobre Sindicalismo 2.0 compartiendo la experiencia de lo que está significando para mi la experiencia de tener este blog.

Las redes sociales pueden ser muy importantes para conectar con la sociedad, explicar nuestro proyecto como sindicato, nuestro proyecto de transformación social.

Montserrat Boix, la profa, experimentando y trasteando con las posibilidades de las herramientas 2.0 ha grabado con su teléfono móvil una parte de mi intervención que ha colgado en internet.

Hay un canal youtube donde podreis encontrar algunos vídeos sobre los mensajes que nos han dejado para la escuela algunas de las intervinientes: Sara Berbel, Ana de Miguel, Marta Escarpato... podeis encontrarlo en:
http://www.youtube.com/escuelademujeresugt

Tambien ha creado una cuenta de Flickr donde iba subiendo a la red de manera inmediata todas las fotos que nos ha ido haciendo:
http://www.flickr.com/escuelademujeresugt/.

Pero sobre todo, Montse me ha encargado que enlace desde mi blog para compartirlo con todas las talleristas el MANUAL SINDICALISMO 2.0 que ha preparado con información básica sobre el ordenador, la internet, la web 2.0, las redes sociales, un manual para usar Facebook, etc. Así que de momento cumplo con el encargo a través de esta nota de blog y en los próximos días lo enlazaré en la zona lateral.

Super interesante, por cierto, la intervención de una compañera de FETE-Murcia que nos ha contado como estaban usando Facebook para conectar no sólo con afiliadas y afiliados del sindicato sino con simpatizantes... el sindicalismo 2.0 es ya una realidad!!!

Y este es el video que ha subido sobre mi... ejem, me da un poco de corte pero quería compartirlo con todas vosotras y vosotros... la idea es aprender todas las posibilidades que nos ofrecen las nuevas herramientas y las tecnologías 2.0. Como objetivo: sindicalismo 2.0 en esta IV Escuela de Mujeres Dirigentes de UGT hemos dado los primeros pasos.

EL DIA INTERNACIONAL DE LA DOCENTE Y DEL DOCENTE

2009-10-04T09:54:00.000-07:00

El cinco de octubre se celebra el Día internacional de la docente y del docente. Por esta razón, desde FETE UGT, tuvimos una reunión con las compañeras y compañeros de otros sindicatos de enseñanza en la que elaboramos un comunicado conjunto.

A pesar de que las conmemoraciones Internacionales puedan parecer una fecha más en el calendario, a mi me resultan tremendamente útiles, porque en ese día me paro a pensar, a buscar información y a plantearme preguntas. Me resulta emocionante pensar que por un día, de forma conjunta millones de personas en todo el mundo, focalizamos nuestra atención sobre ese día.

Es lo que ocurre con el día Internacional de la Docente y el Docente, todos los sindicatos que formamos parte de la Internacional de la Educación, hacemos un llamamiento conjunto a la sociedad y recordamos que para conseguir, la educación universal, tal y como se planteo en la Declaración de los Objetivos del Milenio, hacen falta mas de dieciocho millones de docentes y es necesario que la educación tenga los medios adecuados para garantizar la formación de sus alumnos y alumnas, a lo largo de la vida.

De esos dieciocho millones de docentes hay una parte importante que son mujeres. En todo el mundo, como sucede en España, las profesoras se encuentran ocupando puestos en los primeros niveles de enseñanza, es decir existe una diferencia abismal entre el número de profesoras y profesores que ejercen en las etapas de infantil y primaria, con respecto a los niveles posteriores, Los estudios de la Internacional de la Educación subrayan que las docentes encuentran mayores dificultades para acceder a los cargos de dirección de los centros educativos o a las plazas de las Universidades, con todas las consecuencias que esto tiene, no sólo en las condiciones laborales o en la perdida de referentes para millones de alumnas y alumnos, sino también, en todo lo que se deja de generar, relacionado con los intereses de las mujeres en el conocimiento, investigación, estudios y difusión en el ámbito educativo.

De nuevo nos topamos con la perspectiva de género….Una de las veces que comprobé como de importante es tener en cuenta la experiencia e intereses de las mujeres fue en Honduras, este país que está viviendo estos momentos de represión tan brutal y en el que han sido asesinados varios docentes, tal y como denuncia la Internacional de la Educación. Hace unos años, me contrataron como consultora de género para asesorar en un programa de reconstrucción de escuelas en las zonas rurales más castigadas por el huracán Micht. Tuve oportunidad de reunirme con las mujeres de las comunidades para que antes de cerrar los planos de las nuevas escuelas, ellas expresaran su punto de vista.

Mientras yo me reunía con las mujeres en la escuela, bajo los cocoteros o en la playa, en la sala del ayuntamiento las autoridades debatían con los directores del proyecto sus planteamientos. Una vez terminado el periodo de consulta del árbol de necesidades del marco lógico (las personas que trabajan en cooperación conocen bien esta metodología) , intercambiamos la información. Había todo un abismo entre las dos visiones. Los hombres consultados pusieron el acento en necesidades como las canchas de baloncesto, la estructura, el mantenimiento, o las becas para el instituto…todo necesario, sin dura…. Las mujeres, sin embargo, en todos los lugares a los que fuimos, desde el Cabo de Gracias a Dios hasta Colón nos hablaban de la necesidad de tener una cocina con una despensa, en la que cada día, una se encargaría de hacer arroz y frijoles para los chicos y chicas que llegaba a la escuela después de horas de un penoso viaje por caminos intransitables. Plantearon la necesidad de una sala donde ellas pudieran aprender a escribir y a leer, así como clases de parteras, primeros auxilios o un oficio. En muchos casos, pedían centros de secundaria donde las chicas y los chicos pudieran seguir sus estudios sin abandonar la escuela. Hablaron de la importancia de formar a las familias para que las niñas no dejaran la escuela para ocuparse de las labores de la casa y de los mas pequeños. las mujeres Garifonas me hablaron de la necesidad de que la escuela enseñara su lengua y de programas de prevención del sida, por la situación tremenda que estaban viviendo sus hijos e hijas. Las mujeres Pech hablaron de los saberes tradicionales. Desde todas las comunidades, plantearon la necesidad de escuelas accesibles que recibieran a los niños y a las niñas con las condiciones necesarias de alimentación, salud y paz… Autoridades y madres,solicitaron un lugar para que la maestra o el maestro pudiera vivir en la aldea, así como mejores condiciones en la escuela y materiales para la enseñanza. Todos y todas manifestaron que bienestar y su futuro de sus hijos e hijas dependía de la educación.

Ahora, cuando leo las noticias sobre Honduras me sobrecoge una enorme tristeza, lo que el huracán dejo en pie, no puede llevarselo la situación golpista.

Día Internacional contra la Explotación Sexual y el Tráfico de Mujeres, Niños y Niñas

2009-09-27T10:31:00.000-07:00

Semana interesante. He descubierto a un yedai que como Montse Boix, mi amiga y maestra en nuevas tecnologías, habita en Internet. Fue por casualidad, cuando descubrí que Damian compañero de FETE-UGT, además de caminar como un caballero por la red, comparte toda una filosofía sobre la creación del conocimiento y la democratización de la información en internet.

Imprescindible el libro de Dolors Renau “La voz pública de las mujeres” de Icaria, que presento en Madrid, el miércoles. Acompañada de Amélia Valcarcel nos explico las razones por las que ha escrito este libro y nos animo a expresar nuestras ideas y reflexiones sobre el papel. Dolors es un referente feminista y político para muchas de nosotras, tal y como se vio el día de la presentación. Sentadas en los huecos de la sala, en las escaleras y en el suelo, la escuchábamos junto con Amelia sin perdernos una palabra, Una oportunidad única para escuchar a dos mujeres sabias y comprometidas.

En otro orden de cosas, esta semana se celebro el Día Internacional contra la Explotación Sexual y el Tráfico de Mujeres, Niños y Niñas. Desde nuestro sindicato, una vez más se expreso el rechazo absoluto a la prostitución, que no es un trabajo, sino una forma de esclavitud, de desigualdad y de violencia de género.

Después de la propuesta de legalización presentada por Esquerra Republicana de Catalunya, y que acaba de ser rechazada en el Congreso de los Diputados con la oposición de 329 diputados, es importante recordar, tal y como declara la Secretaria de Igualdad de UGT, que la legalización no mejora, en ningún caso, la situación y las condiciones de vida de las mujeres que ejercen la prostitución. Sin embargo, sí beneficia a los propietarios de los prostíbulos, que se liberan de responsabilidades y legalizan su negocio. Hace ya 10 años que se acordó en la Conferencia de Mujeres, en Dhaka, Bangladesh, la celebración del Día Internacional contra la Explotación sexual y la Trata de Mujeres, Niños y Niñas, y la situación sigue exigiendo el posicionamiento de toda la sociedad. UGT reitera su postura contra la trata de mujeres, niños y niñas y contra la explotación sexual y la prostitución que deben ser abolidas.

En esta línea escribe mi amiga y compañera de la vida, Nina Parron un articulo valiente y crítico en el periódico de Mallorca, que adjunto para su difusión. Lo titula:

OJOS QUE NO VEN CORAZÓN QUE NO SIENTE
El Día internacional contra la Explotación Sexual y el Tráfico de Mujeres, Niñas y Niños, se conmemora cada 23 de septiembre. Esta fecha fue instaurada por la Conferencia Mundial de la Coalición Contra el Tráfico de Personas en coordinación con la Conferencia de Mujeres celebrada en Bangladesh, en 1999. En ella se denunció una situación que afecta a millones de mujeres en todo el mundo. En los comienzos del siglo XXI, hay decenas de miles de mujeres tratadas como mercancías. Es un mercado paralelo al oficial, subterráneo, a través del que se mueven miles de mujeres al año que reportan millones de euros. Se transportan mujeres y niñas desde los sitios más lejanos hacia los más insospechados; de Nepal a India, de Birmania a China, de Moldavia a Kosovo, de Nigeria a Europa, de Colombia a Australia. Prácticamente, todo el planeta es recorrido por este lucrativo negocio. Es un mercado de mercancías a la carta. Mujeres exuberantes, exóticas, blancas, negras, asiáticas, altas, bajas, delgadas aniñadas… y miles de niñas directamente. Todos los perfiles están al alcance de unos clientes al parecer insaciables. Voces se alzarán recordando que esto ha pasado siempre. Efectivamente, desde los albores de la “civilización”, los ejércitos vencedores se apropiaban de mujeres como esclavas sexuales. Pero, en vez de acabar con esta práctica, la globalización contemporánea la ha extendido por todo el planeta.

Para esto se esmeran las mafias. Estos compran y venden mujeres; van atravesando fronteras al tiempo que sube su precio. En el camino, van dejando un rastro de corrupción detrás. Porque, no nos engañemos, hay demasiadas para que el coladero sea por ineficacia. Y no solo se trata de pagar “la mordida” en las aduanas y aeropuertos; también cobran abogados por tramitar permisos fraudulentos, ginecólogos por hacer revisiones a precio de oro, dueños de locales y pisos que ganan muchísimo alquilándolos, con la única condición de no hacer preguntas, transportistas que hacen la vista gorda por garantizarse un buen precio….

Mujeres secuestradas y obligadas a prostituirse mediante una violencia insoportable según los informes de las fuerzas de seguridad y de las entidades que trabajan para la recuperación psico-físico-social de las mujeres que consiguen salir. Pero ese mercado también se nutre de mujeres acuciadas por una pobreza indigna, que viven en países de incierto futuro. A estas, las empuja el hambre y el saberse solas para salir ellas y sus familias de esa situación. Como dice Lidia Falcón, La pobreza es el mayor de los proxenetas. A estas, les dicen que en poco tiempo conseguirán mucho dinero, y luego se olvidarán del medio empleado para conseguirlo. Al llegar al destino que las mafias han determinado, se dan cuenta que no tienen escapatoria, que la deuda ha crecido un 500% y estas sí que son deudas eternas. Encerradas en clubes y pisos, o asentadas en las calles, el país entero se convierte en una cárcel de la que es muy difícil salir. Muchas lo hacen “con los pies por delante”, pues hay también un reguero de cadáveres de mujeres sin documentación, sin que nadie denuncie su desaparición ni reclame su cuerpo. Porque son extranjeras indocumentadas.

Después de mucha presión, el gobierno de la nación aprobó el pasado diciembre un Plan Integral contra la Trata de Seres Humanos con Fines de Explotación Sexual; no sólo incluye la prostitución, sino el turismo sexual, la compra de novias por correspondencia y los matrimonios serviles. Este Plan, que consta de 61 medidas, y que animo a que bajen de internet, prevé la constitución de un Foro contra la Trata integrado por los ministerios de Interior, Justicia, Educación y Ciencia, Asuntos Exteriores, Trabajo y Asuntos Sociales, las ONG y otras institucionales implicadas en la asistencia a las víctimas y la lucha contra este delito. Tendrá una vigencia de tres años (2009-2012). Las Comunidades autónomas deben tomar medidas acorde con este Plan. Demasiado bonito para ser cierto.

Todas estas medidas están muy lejos de ser una realidad, hoy por hoy. La tarea es descomunal, desde luego, pero en ella nos debemos involucrar todos los estamentos que conformamos la sociedad. Y por ahora, nuestras Administraciones públicas autonómicas no han dado más que pequeños pasos insuficientemente articulados, sin hablar de algunos ayuntamientos que piden mano dura… ¡contra las mujeres, quienes son la parte más vulnerable de todo el entramado de lo que se llama “prostitución”, sin recordar que no hay oferta si no hay demanda, y que el negocio reporta muchos beneficios, y reparte muchas prebendas.

Hay demasiados agentes sociales que no están haciendo lo que se supone que deben hacer, que es luchar eficazmente contra el crimen organizado, aunque éstos vayan con buenos trajes y una legión de abogados detrás; las Administraciones no ponen los medios materiales y humanos necesarios para luchar eficazmente contra ellas. También hay una realidad que cae como una bomba en la sociedad: la demanda de sexo mercantilizado está en la base de la oferta criminal. Las causas… Entre otras, habría que buscarlas en el sexo banalizado como modelo de sexualidad, en el machismo herido en esta época de acceso de las mujeres al trabajo y la educación, a una profunda carencia de formación sexual, entre otras.

Ante el tamaño y complejidad de este hecho, se prefiere cerrar los ojos y no verlas. Ojos que no ven corazón que no siente. Somos capaces de estremecernos al ver un documental en la televisión sobre esta lacra social y quejarnos contundentemente del espectáculo de la prostitución de calle en nuestras ciudades. Al igual que desde hace unos años se está consiguiendo que no cerremos los ojos ante los malos tratos en el ámbito doméstico, que rechacemos el silencio cómplice, la ciudadanía también debe abrir los ojos y levantar la voz ante las causas y las consecuencias de este tráfico de personas tan cerca de la esclavitud. Debemos ponernos al lado de estas mujeres, que son supervivientes de unas sociedades que las deja absolutamente al margen de cualquier amparo. Porque son mujeres pobres de países empobrecidos. Las autoridades deben cumplir al pie de la letra el Plan integral aprobado, pero no basta con esto. Toda la sociedad debe dar un paso adelante. Diez años más tarde de la Conferencia de Bangladesh urge dar pasos concretos y contundentes para erradicar la última forma de esclavitud, esa que actualmente goza de una impunidad intolerable.

Nina Parrón Mate
Presidenta del Consell de Participació de les Dones de les Illes Balears

El cuso comienza para cientos de alumnas de origen extranjero.

2009-09-20T02:20:00.000-07:00

Nos llaman de un medio de comunicación interesándose por las chicas que este año no acudirán a clase por razones culturales. Después de la sorpresa inicial, intento rebatir con una lista de argumentos, el porque sería mucho más interesante mostrar como las niñas y las alumnas de otras culturas se incorporan a las aulas, e intentar no contribuir a los estereotipos que pueblan el imaginario colectivo y refuerzan la idea de fracaso escolar como destino para el alumnado inmigrante. Como si nada, todos mis intentos parecen ser pueriles y después de un “lo tendremos en cuenta” se despide lacónicamente. El éxito que se está viviendo en muchos de los centros educativos no parece interesarle. Por citar tan sólo unos ejemplos, recurro a las experiencias que tenemos en Aulaintercultural, como el programa que se está realizando entre el Instituto Renacimiento y el Secretariado Gitano para empoderar a las chicas adolescentes evitando el absentismo escolar. Otro ejemplo, a resaltar es la experiencia del Centro San Antonio de Portaceli en Siguenza con un alumnado de más de veinte nacionalidades distintas en el que se trabaja la igualdad entre mujeres y hombres, así como la prevención de la violencia, o el programa de “charlistas” que se está desarrollando en el Instituto de Salvador Allende de Fuenlabrada.

En este curso, según datos del Ministerio de Educación 7,6 millones de jóvenes empiezan este curso escolar 2009-2010, un 2,6 por ciento más que el anterior y supongo que aunque la nota de prensa del Ministerio habla de los jóvenes en masculino, también hace referencia a las alumnas. En el curso anterior, el total de alumnado extranjero en la enseñanza no universitaria representaba del 9,7 por ciento del total. Las cifras son muy frías, pero detrás de los números se encuentran las historias de cientos de niñas cuyas familias proceden de Marruecos, Ecuador, Rumania…y el esfuerzo de profesores y profesoras porque en el aula se logre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas desde el respeto a la diversidad. Una diversidad no exenta de complejidad que supone todo un reto tanto para las familias, como para las alumnas y el centro educativo. Los conflictos, no podemos obviarlo, están presentes cuando se confrontan los valores culturales que definen los roles que deben ocupar las mujeres en la sociedad y en la familia, como dice Rosa Cobo, desde una perspectiva feminista cabe decir que una parte de esos conflictos que tienen la apariencia de ser culturales, en realidad son conflictos de género.

Y porque los conflictos están, y no desaparecerán solo por el hecho de que las chicas acudan al centro es importante incorporar estrategias para trabajar la igualdad desde una perspectiva intercultural que tenga como referente el marco de los Derechos Humanos, el laicismo y el marco de leyes referentes a la Igualdad y la prevención de violencia contra las mujeres.

Hace unos años, un grupo de chicas de secundaria me invitaron a una mesa redonda en el Centro de Madrid. Eran unas jornadas que había organizado la asociación de estudiantes de un Instituto para hablar de Interculturalidad. A mi lado, como ponente estaba sentada una joven de dieciséis años que había nacido en Marruecos y ahora vivía con su familia en España. Intervino antes que yo, y nos relato con mucha seguridad como imaginaba su futuro como ingeniera. Cuando le preguntaron que opinaba su familia ella explico que al principio su padre se había negado en redondo, pero fue su madre la que consiguió convencerlo para que tuviera las oportunidades que no ella no había tenido.. Como ella cientos de chicas están trabajando por encontrar un camino en el que construir una identidad segura en la que no tengan que renunciar a sus derechos de igualdad.

Años después, desde FETE UGT realizamos una investigación sobre la gestión de la interculturalidad en los centros educativos, para la cual iniciamos un trabajo de campo entrevistando a los equipos de colegios e institutos. En el corazón de Barcelona, llegamos a las puertas de un Instituto en la hora de entrada, la presencia de las madres nos hizo tener la impresión de estar en la ONU. En el centro estudiaban chicos y chicas de más de veinticinco nacionalidades distintas. Estuvimos entrevistando al director hasta la hora del recreo. Cuando sonó la campana, por las enormes escaleras bajaron corriendo chicas y chicos cuyas familias procedían de los lugares más diversos, desde Cataluña a Maruecos, Senegal, Pakistán, Polonia, Ecuador, Republica Dominicana, Rumania… desaparecían por las puertas en dirección al recreo. Distintos acentos, diferentes vestimentas…¿Cómo eran las relaciones entre las chicas y los chicos de procedencia cultural tan diferente?. En el centro, nos explicaba el director entusiasmado, habían abierto el espacio para hablar de las relaciones. En todos los cursos, una vez a la semana se realizaba un taller de relaciones afectivas, en el que se profundizaba en la igualdad entre mujeres y hombres, las relaciones de amor, los cambios culturales y las identidades..Además realizaban actividades de Orientación Profesional no racista y no sexista. Como había un número importante de alumnas procedentes de Pakistán, una profesora de su país que daba clase en la Universidad de Barcelona, daba charlas a las familias y al alumnado sobre las salidas formativas y profesionales. Una idea excelente para ofrecer un referente positivo.

Existen conflictos culturales que repercuten directamente en los derechos de las alumnas, es importante saberlo. Pero la escuela puede pasar a ser de lugar donde se reproducen las desigualdades culturales a un espacio donde tengan lugar los encuentros interculturales. Para ello es necesario plantear estrategias para educar en igualdad…Y esto no es ninguna ingenuidad. Con explorar las experiencias que ya están en práctica podremos comprobarlo. Es esta la dirección en la que tenemos que seguir trabajando... con investigaciones…datos segregados por sexo por favor!!! Recursos didácticos para trabajar en las aulas, formación en interculturalidad y género en los cursos iniciales y continuos de magisterio, programas de orientación no sexista y no racista, formación en igualdad en el curriculum…

Existen muchos trabajos muy interesantes publicados, para las personas que estéis interesadas en este tema, podéis encontrar en la página de FETE UGT: Aulaintercultural

Experiencias en género y educación intercultural.
Cuaderno de Educación. Feminismo, Educación e Interculturalidad

Muy recomendable el libro que FETE.UGT ha editado con el CIDE (Ministerio de Educación) y Catarata con el título "Interculturalidad, feminismo y educación" de Rosa Cobo, Alicia Miyares, Celia amorós, Ana Sánchez Bello y Luisa Posada.

Como la conferencia de Amélia Valcarcel: la democracia, el velo y la tolerancia en Aulaintercutural.

Y un video estupendo que podeís descargar de nuestro sitio web noracismoynosexismo, en aulaintercultural, que habla de las mujeres europeas romanis.

Comienzo del curso en Igualdad

2009-09-13T01:54:00.000-07:00

Comienzo del curso escolar en igualdad….

Nuevamente se abren las puertas de los centros escolares, este año con el sofocón de la gripe parece que nos hemos olvidado de todo lo que aprendimos el curso pasado. Por eso conviene retomar algunos de los temas pendientes como la igualdad con mayúsculas en los centros educativos. La Ley para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres, plantea algunos de los retos que aún nos quedan por afrontar desde el sistema educativo, como el lenguaje no sexista, la incorporación del principio de igualdad en los curriculums., así como la promoción de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en los órganos de control y de gobierno de los centros docentes.

Todas las medidas se han desarrollado de forma más extensa en el Plan estratégico de Igualdad de Oportunidades de Ministerio de Igualdad. Creo que las propuestas que plantea el Plan son realistas y acertadas, si tan solo consiguiéramos incorporar una cuarta parte, ya sería estupendo. El problema es que la coeducación suele ser un interés de algunas profesoras y profesores, no del conjunto del Claustro. Y si bien todas las iniciativas son fundamentales, y el esfuerzo de las personas que están comprometidas es titánico, en demasiadas ocasiones, sus propuestas coeducativas, son consideradas como marginales….Por eso, si fuéramos capaces de incorporar Planes de Igualdad en los Centros Educativos, conseguiríamos cohesionar la cultura de la organización para llegar a un mismo fin

En los colegios e Institutos que han dado el paso de hacer de la igualdad uno de los ejes sobre los que se asienta la vida del centro, se ha conseguido movilizar a todo la comunidad educativa que trabaja por que la igualdad este presente en todos los rincones…desde la biblioteca, a la clase de gimnasia o al patio. Como nos contaba Amparo Tome en Mérida cuando relataba la experiencia de cómo todo un colegio había pasado de ser un problema a un colegio de éxito cuando abordaron las relaciones entre chicas y chicos. Entre otras iniciativas, con la asociación de madres, decidieron hacer del desolador patio de cemento un lugar agradable con una fuente y árboles, a partir de entonces desaparecieron las peleas… . Otros ejemplos muy interesantes los podemos encontrar en los Premios Irene, que este año se conceden con el título “La paz empieza en casa” ¿el objetivo? : premiar experiencias educativas, materiales curriculares y de apoyo, y trabajos innovadores que contribuyan a prevenir y erradicar las conductas violentas y a promover la igualdad y la cultura de la paz. Podéis encontrar más información en la web del Instituto de la Mujer.

Y si los premios Irene son una cita importante para el comienzo del curso, no lo es menos el encuentro que tenemos las compañeras de UGT en la Cuarta Escuela de Mujeres Dirigentes de UGT. Este año ciento cincuenta compañeras de toda España nos reunimos en Orense para compartir experiencias, aprender, reflexionar, tejer redes y entretejer nuevos liderazgos. ¡El Cuarto año! Y parece que fue ayer cuando Almudena Fontecha abrió un espacio que ya es indispensable para todas nosotras. Como en otros años, nos visitan amigas estupendas como ,Montse Boix y Lourdes Muñoz, Alicia Miyares, Rosa Escapa, Roxana Vólio, Ana de Miguel, Manuela Mesa Maravillas Rojo, Sara Berbel, Carmen Alborch, Cenma Lienas, Marta Escarpato y Dolors Renau….

Y como en todo curso comenzamos con lo que dejamos en junio, vuelvo a retomar el material que hicimos en la Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGT en colaboración con el Instituto de al Mujer. “Ciento treinta propuestas para la coeducación”. Toda una guía con actividades, ideas para el centro, propuestas para convivir en igualdad, o juegos para el patio….y ahora si…con las pilas puestas, volvemos a la aulas, que en esto de la coeducación tenemos mucho que estudiar…

Un momento historico

2009-09-09T02:09:00.000-07:00

Coincidiendo con la fecha de mi cumpleaños he recibido un regalo estupendo de mi amiga Montse Boix, a cambio he prometido que este espacio va a estar cuidado y actualizado. Quiero darle las gracias a Montse que me mira atentamente en estos momentos y la prometo que en este blog vais a encontrar el día a día de lo que ocurre en la secretaria. Comienzo con la noticia de que se acerca la celebración de la Cuarta Escuela de Mujeres Lideresas de UGT. Ya os voy contado.

Una nueva aventura

2009-09-08T12:52:00.000-07:00

Es la de este blog que hoy inicio. Aunque en realidad estoy también en el inicio de una nueva etapa al frente de Políticas Sociales en FETE-UGT en cuya secretaría he trabajado durante varios años junto a Carmen Vieties, ahora responsable de la Secretaría de Relaciones Internacionales.

Las TIC deben incorporarse a la educación, pero no de cualquier manera. Tenemos que experimentar, apostar por la comunicación y por compartir, por utilizar de manera sostenible las nuevas tecnologías con sentido y con conciencia. Los blogs, las redes sociales son un complemento de interactividad y porque estoy convencida de ello me he decidido a esta nueva aventura.

FETE-UGT apuesta por ello desde hace años.

En el 2003 iniciamos la experiencia de la web Aula Intercultural sobre educación intercultural y se ha convertido sin duda en un referente el red sobre este tema. Algunos años más tarde desde FETE-UGT apostamos por un nuevo espacio sobre Educación en Valores junto a ISCOD. Los materiales que editamos en FETE tienen ya de manera sistemática una versión digital para que puedan ser facilmente accesibles a través de la Internet.

La llamada Web 2.0 plantea múltiples e interesantes posibilidades para el profesorado, para la enseñanza. La interactividad, la cooperación y el tradicional compartir de experiencias y conocimientos en el mundo de la enseñanza se hace más fácil utilizando las TIC. Los sindicatos no podemos quedarnos atrás en ello.

Creo que todas y todos tenemos que contribuir con nuestro grano de arena, por ello, y aún siendo consciente de que implicará un cambio de hábitos, un esfuerzo para la puesta al día de las nuevas herramientas, me he animado finalmente y después de mucha reflexión a abrir este blog donde trasladar no sólo el día a día de la Secretaría sino reflexiones, debates y retos para esta "otra educación posible" por la que tenemos que luchar.

Gracias por compartir esta aventura conmigo ;-)